12《*故宫博物院》（教案）-统编版语文六年级上册

《故宫博物院》教案 执教：梁金玉 【教学内容】 统编教材六年级上册第三单元第12课 【教学目标】 1.能阅读非连续性文本，体验现代信息的多元承载方式，初步把握不同样态文本信息定位与梳理的能力。 2.能根据不同目的，选用恰当的阅读方式，进行阅读信息的定位、筛选、梳理和概括，实现阅读目的，提升阅读效率，初步掌握面对复杂情境的信息处理能力。 3.感受故宫的宏伟气势，在与故宫的互动中领略建筑艺术、国家珍宝的巨大魅力，增强民族自豪感。 【课前准备】 1.家庭成员故宫游览喜好前测； 2.故宫平面图； 3.故宫其它资料。 【教学过程】 一、呼应单元情境，聚焦阅读方法 这个单元，我们一次又一次地敲开时空之门，其中既有时间的穿越，也有宇宙的探索。在这过程中，我们还学到了许多阅读方法，比如：有目的地阅读、带任务地阅读……今天我们依然隐身串门到中国古代的皇城“紫禁城”，走进——故宫博物院。 二、把握多元样态，梳理材料内容 1.展现样态。一眼就能看出来，《故宫博物院》这篇课文与《竹节人》《宇宙生命之谜》不一样，与其他文章也不一样。不一样在哪里？这很容易让我们回想起，我们在五年级下册就曾学习过一篇像这样把多个图文材料融合在一起的文章《金字塔》（出示）。这一类的文章有一个特别的名字叫“非连续性文本”（出示）。 2.梳理提炼。非连续性文本的样子很多。当越来越丰富的信息呈现方式出现的今天，我们学会有目的地阅读就显得非常重要，否则我们将淹没在信息的海洋里。 三、根据任务需求，定位筛选信息 1.梳理信息。《故宫博物院》这个非连续性文本，内容那么丰富，有文章、有网页截图、有平面示意图，我们首先要迅速把握四个材料的核心内容。请大家完成任务一。 任务一：快速浏览课文四个材料，用简洁的语言概括材料内容。 2.定位信息。这个单元是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。看看这篇课文又给我们布置了什么样的任务。（出示）到课文中找一找。谁来读一读？如果要解决这两个任务目的，首先让我们先确定需要相应哪几个阅读材料。请大家快速完成任务二。 任务二：根据任务目的，确定阅读材料。 3.完成任务。梳理课前预学单，为设计故宫一日游路线，做好准备。 任务三：为家人设计故宫一日游，画出参观路线，确定讲解一个家人最感兴趣的景点。 四、创设多元情境，夯筑核心素养 创设情境，布置进阶任务，设计导览路线。 学科网（北京）股份有限公司 $$