1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《清平乐 村居》教学设计 一、教材分析 《清平乐 村居》是人教版小学语文四年级下册中的一篇课文,是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。在这首词中,作者对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了作者喜爱和向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有一段,分为上、下两片,上半片侧重对农村朴素环境的描写,下半片侧重对人物动态和心态的描写,全词语言通俗易懂,风格清新自然。 二、教学目标 1. 学会本课生字词,有感情地朗读课文,并背诵课文。 2. 想象古诗所描绘的景象,感受田园风光,走进诗人内心世界。 3. 培养热爱大自然,热爱田园生活的思想感情。 三、教学重难点 重点:想象古诗所描绘的景象,感受诗人的田园理想。 难点:感受诗人的内心世界。 四、教学准备 多媒体课件、收集关于辛弃疾的资料。 五、教学过程 (一)激趣导入 师:同学们,我们现在生活在大都市里,高楼大厦、车水马龙,有繁华的商业街,有闪烁的霓虹灯……可是,我们的祖先早些时候的居住环境却与现在迥然不同,大家想知道祖先们居住的环境是怎样的吗?今天我们就来学习一首描写农村田园生活的词——《清平乐 村居》。大家不但要把这首词学好,而且要熟记在心,以便在以后的某个时刻能运用它来抒发自己的情感。大家有信心吗?(学生齐答:有!) (二)初读课文,读通读顺 1. 初读课文,读正确、读流利。 2. 指名读(一人读、大家评议) 3. 齐读(感受农村风光和词的韵味) 4. 提出不懂的生字、词,并想办法解决。 预设:翁媪(w ng o)锄豆(ch )无赖(w )茅屋(m o)剥莲蓬(b o) 5. 再次朗读课文。指名朗读,大家评价。自由朗读,边读边思考这首词大概讲了什么?并从书中找出相应的句子。交流。 6. 质疑探究:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。(诗中“亡”通“无”) 7. 乡下景色那么普通、那么熟悉不值的一提,为什么在作者笔下却显得那么幽静、美好、令人向往呢?(因为诗人对农村生活很向往很羡慕,他不写真正的农夫而写老夫妇)这从诗的题目《村居》和词中“醉里吴音相媚好”一句即可看出。也正因为诗人有一颗超脱尘世的心去看世界,才有了这样一幅绝美的田园图景。(说得好!这首词浅显易懂,景美情真。看来大家对词的大意已经了解了。) 8. 感情朗读(配乐朗读)。一边读一边在脑海中浮现画面。(提示:按词意逐句朗读)并能用自己的话把词的大意讲给同桌听。(复述诗意。) 9. 配乐朗读。(男女生分读、配乐齐读)用心感受诗的韵味和节奏。怎样才能读出这种感觉呢?请大家自己体会一下。教师适时配上音乐。(看到同学们读得那么有味道,老师也想表现一下。)——配乐范读。请大家也来有感情地朗读课文。配乐练读。请同学们随着音乐有感情地朗读这首词。(小节:美读进味)。通过刚才的反复吟诵,大家一定读得很有味道,这首词的确很美,给人美的享受。但如果只停留在能读出感情、读出韵味的基础上还不够,我们还要力争做到不但能读懂词的内容,而且能体会出词所蕴含的思想感情和意境。) (三)细读课文,理解诗意 1. 细读《清平乐 村居》,怎样去体会这首词所蕴含的思想感情和意境呢?要解决这个问题,大家想一想我们通常用什么方法来理解诗意?大家说得太好了。我们就要像刚才同学们所说的那样,借助注释、插图、查阅资料,反复吟诵等方法来理解诗意。下面请同学们就用这些方法来分组讨论这首词。通过讨论,你读懂了什么?又有什么不懂的地方?(分组讨论) 2. 交流: (1)“茅檐低小,溪上青青草。”茅屋的屋檐又低又小,溪边长满碧绿的小草。 (2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”是谁在用吴地的方言亲切、温柔地交谈?原来是一对白发的老夫妻坐在家门口,一边喝酒,一边聊家常,正沐浴着夕阳的余辉,尽情地享受着天伦之乐。 (3)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。”看!大儿子在做什么?二儿子在干什么?在大儿子锄豆的时候,二儿子也没闲着,正在编织鸡笼。他们真是一对勤快的孩子呀! (4)“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”你们看,那个小儿子正躺在草地上玩耍呢!他看见鸡在“喔喔”叫,他想去赶鸡,看见莲蓬想剥莲蓬。望着他那天真活泼的样子,真讨人喜爱呀! 3. 质疑探究: (1)“醉里吴音相媚好”一句中“醉”字说明了什么?(一个“醉”字一方面写出了老俩口喝酒过多而有些醉意,另一方面也写出老俩口和睦、温馨、幸福的生活情景。) (2)“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”同我们学过的哪个词意思相同?(同“无赖”意思相同。)这里的“亡”通“无”,是同音通假字。 (3)“卧”字能否换成“坐”、“躺”?为什么?一个“卧”字把小儿子顽皮、可爱的形象展现在读者面前。好像这个淘气包就在我们的面前一样。而“坐”、“躺”则没有这种效