Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes单元作业设计2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 九年级 第一学期 人教版 Unit 7 单元组织方式 √自然单元 重组单元 课时 信 息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A 1a-2d,3a-3c; Section B 1a- 1e 听说读 第 1 、2 课时 2 Section B 2a-2e 读写 第 3 课时 3 Grammar Focus; Self-check 复习应用 第 4 课时 二、单元分析 (一) 课标要求 本单元主题内容为“青少年行为准则” ，话题为“哪些事情是允许青少年做的，哪些 事情是不允许做的” 。教材选编了多情景语境，包括对话、模拟情景、诗歌等图文以及 音频等。根据《义务教育英语课程标准 (2011 年版) 》 (以下简称《课程标准》 ) 要 求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等方面对本单元的课程 内容进行分析。 1. 语言技能：通过哪些事情是允许青少年做的，哪些事情是不允许做的对话；并 阐述自己的观点，开展了青少年对规则表达的同意与不同意的听力和对话训练，从听、 说练习情态动词的被动语态深入到情态动词的被动语态的读、写。使学生能够用英语清 楚的表达自己的行为准则。 2. 语言知识：通过与情态动词连用的被动语态应用，活动中的对话则结合主题图 的场景，将本单元话题、语法和句型真实地呈现出来，训练学生在听的过程中捕捉细节 信息的能力。学生针对本单元语法和句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。 能够熟练的应用含有情态动词的被动语态及使用其表达个人见解，从而让青少年理性看 待规则和遵守规则。 3. 情感态度：通过积极参加综合运用英语的实践活动，体会含情态动词的被动语 态的语境及个人观点的表达方式，增强学生的自我意识，增强了学生对家庭规则的尊重 和对父母的体谅，增强学生的情感意识和感恩意识。 4. 学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，通过听说对话练习，让学生阐述 各自的观点，以及对彼此的观点是否认同。通过“头脑风暴”活动，让学生讨论并列出日 常生活中我们能做和不能做的事情。 3 学科网（北京）股份有限公司 5. 文化意识：通过青少年对自己行为准则的描述， 了解中国和英语语言国家文化 中是非观的差异，吸取英语语言国家是非观中的精华，提高文化自信。 (二) 教材分析 1.单元内容分析 本单元以“rule”为话题，以谈论允许做某事和同意或不同意做某事为交际功能，重点在这些语境中学习 和运用情态动词的被动语态。它和前两个单元一般现在时、一般过去时的被动语态相得益彰，共同完成了 初中阶段被动语态的学习。 课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点) 第 1 课时 从 青 春 期 普 遍 现 象 入 手，开展了青少年对规 则表达的同意与不同意 的听力和对话训练，并 在表达中穿插了情态动 词的被动语态的使用。 ・通过学习运用被动语态表达规则的知识 结构，体会含情态动词的被动语态的语境 及个人观点的表达方式，增强学生的自我 意识。 ・通过谈论规则相关的听力训练和口语表 达训练，学生进一步理解规则的必要性； 学习诗歌更增强了学生对家庭规则的尊重 和对父母的体谅，增强学生的情感意识。 ・文体：听力、对话 ・结构： 多轮对话，分别就如 何表达个人对规则的观点展 开。 ・语言：含情态动词的被动语 态、I think 句型。 第 2 课时 诗歌阅读训练， 回答一 些问题；分享曾经和父 母间发生的难忘的故事 ・通过英文诗歌赏析 ，初步掌握诗歌的韵 律，感受英文诗歌的魅力，体会与中文诗 歌的异同，提高文化自信。 ・通过分享故事，进一步提高学生的口语表 达能力，培养对父母的感恩意识。 ・文体：诗歌、 口头叙述 ・结构：先读后说 ・语言：尾韵诗句，一般过去 时态复述故事。 第 3 课时 从家庭规则过渡到学校 规则，主要围绕学校生 活而进行，在语言技能 上，从听、说练习情态 动词的被动语态深入到 情态动词的被动语态的 读、写、看进行了语言 的综合性训练，突出语 言技能培养 ・通过谈论对学校或班级规则的个人观点， 培养学生的批判性思维，增强学生的责任 担当意识。 ・强化听力、 口语、阅读训练，引导学生正 确对待自己的兴趣爱好，理性看待规则， 健康成长。 ・开展写作指导训练，围绕核心话题进行书 面表达，合理表达个人见解，提高文化意 识。 ・文体：