第2部分 道德与法治课程内容与核心素养解读-【思而优·超级中考班】2024年中考道德与法治

24版·道德与法治课件 第二部分　道德与法治课程内容与核心素养解读 党的十八大报告首次提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。学校立德树人的根本问题是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。义务教育课程体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。 首页 “新课标”特别强调政治方向，开宗明义地提出课程教材要发挥“培根塑魂、启智增慧”的作用，并将“有理想、有本领、有担当”确定为义务教育阶段的培养目标，凸显了“新课标”的国家意志。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观(寻求或坚持把事做正确)、必备品格(愿意并习惯做正确的事)和关键能力(能做正确的事)，最终体现在人的成长中。“新课标”以“正确价值观、必备品格和关键能力”界定素养的内核，与有理想、有本领、有担当这“三有”培养目标密切关联，其中，正确价值观念落实“有理想”的要求，必备品格落实“有担当”的要求，关键能力落实“有本领”的要求。因此，立德树人 首页 和核心素养自然会联系在一起，用核心素养导向教学改革，将“立德树人”的根本任务落实到课堂教学中，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人。 道德与法治课程要培养的学生核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五个方面。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。 首页 学生所具有的这五个方面核心素养互为一体，需要整体理解，不存在割裂、孤立的表现，从来不存在缺乏道德基础的政治认同，也不存在离开法治观念的健全人格，更不会存在人格扭曲的责任意识。学习者在学习过程中所获得的认识和行为都反映其整体性素养的水平，不存在只表现某一个素养水平的行为表现。核心素养本身的整体性特征要求教学上也要有整体性特征，不能也无法割裂地培养某一个素养。 课程目标是核心素养在课程中的具体化，是学习课程内容之后应达到的素养水平，是课程内容选择、教学活动设计、学业质量确立的基本方向和依据。“新课标”力求使课程目标自觉体现本课程在培育学生核心素养方面的基本贡献，结合本课程的性质、理念及课程的基本内容，从核心素养视角对课程总目标及学段目标进行表述。 首页 表一　道德与法治课程核心素养(课程目标) 首页 素养 要素 基本内涵 主要表现 维度 表现 健全 人格 指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。解决的主要是心理态度和人格倾向问题。 自尊 自信 正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。 理性 平和 开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。 积极 向上 有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 友爱 互助 真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。 首页 初中学段 具体表现 育人价值 具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够与他人进行有效沟通，树立正确的合作与竞争观念，真诚、友善，具有互助精神。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。 首页 素养 要素 基本内涵 主要表现 维度 表现 道德 修养 指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。解决的主要是道德素质与品质修养问题。 个人 品德 践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。 家庭 美德 践行以尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员。 社会 公德 践行以文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 职业 道德 树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗敬业