第四单元 语文园地 优质教案-【七彩课堂】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 语言运用：了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。思维能力：能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。审美创造：朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【课前解析】 本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。围绕这一训练要素，语文园地“一线串珠”层层递进地依次安排了四个板块的内容。“交流平台”结合本单元课文，引导学生赏析交流、梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。“词句段运用”是基于“交流平台”环节，学生已打开思路，在会说、乐赏的基础上安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。 “日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵，积累老祖宗流传的传统文化的精髓。 【教学目标】 1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【教学重点】 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，体会人物与平时不同的表 现的描写，并能仿写。 2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【教学难点】 能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 【教学过程】 一、学习“交流平台”。（出示课件2） 1.教师引导：读读交流平台，看看其中介绍了哪种体会人物内心的方法，画出关键词并作批注吧！（出示课件3） 教师引导：这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态的描写，体会人物内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（出示课件4-5） 教师板书：（动作、语言、神态 人物内心） 教师指名学生读。 2.学以致用 教师提问：结合本单元课文中让你印象深刻的句子，说一说：你是如何通过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的？（出示课件6） 预设1：（出示课件7）第10课的“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。 预设2：第11课的“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”，从对刘伯承的动作描写中，我体会到他内心的坚定。 3.在其他学过的课文或课文读物中，你还从哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？（出示课件8） 4.总结方法 教师小结：（出示课件9）同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其它写人的文章。 (设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。) 二、细心体会，训练能力 1.阅读例句，体会内心 教师提问：读下面的句子，体会人物的内心。结合本单元课文想一想：体会人物内心有哪些方法呢？（出示课件10） 预设1：抓描写人物的关键词（出示课件11） 预设2：联系上下文预设 预设3：联系生活体验 2.说一说：（出示课件12-13）从三个例句中，你分别体会到人物怎样的感情？ 预设1：我从第一句对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情，他可能在想这一定不是真的，岸英。（出示课件14-17