24《羿射九日》（教学设计）-统编版二年级语文下册

《羿射九日》教学设计 教材分析 《羿射九日》是部编版教材二年级下册第八单元的第二篇课文，本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话，还有讲述先祖事迹的传说故事。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。《羿射九日》是想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。文章内容简洁，结构紧凑，语言简洁生动，易于理解，学生通过学习这篇课文获得中国知识，感受神话传说的魅力，对神话故事有浓厚的兴趣。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 教学目标： 1.用形声字、字理识字、图画记忆、编口诀等识字方法识记本课13个生字。指导书写“艰、炎、类”。 2.学习默读方法，边读边思考，学会想象画面理解课文内容。初步感受人物形象，有感情地朗读神奇的片段。 3.初步体会神话故事神奇的特点，激发对神话故事的喜爱之情。 4.指导学生学习如何讲故事，认识故事的起因、经过、结果，能根据表格提示的内容讲故事。 教学重点： 1.用形声字、字理识字、图画记忆、编口诀等识字方法识记本课13个生字。指导书写“艰、炎、类”。 2.学习默读方法，用边读边想象等方法指导学生想象画面，读出心情，有感情地朗读课文。 教学难点： 指导学生学习如何讲故事，并能根据表格提示的内容讲故事。 教学准备：课件黑板贴 教学过程 一、情境导入 1.同学们，本单元的活动主题是：——踏上光影列车，畅想世界之初，讲述神奇故事。上节课我们读了远古诗歌，了解了祖先的生活。这节课我们走进神话世界，讲述神奇故事，为学校选拔故事大王做准备吧。 2.怎样才能入选故事大王呢？请大家看一下故事大王评选标准，谁来读一读。 3.这节课让我们一起走进神话故事一羿射九日，看看在课文的帮助下，如何讲好神话故事。 4.指导读好课题。 二、任务一：初读神话学字词、理顺序 1.形声字规律识字法。稼、窜、值、滋、熔、裂、箭 2.字理识记“窜” 3.借助图画识记“腾” 4.编顺口溜记忆“炎”。 5.识字游戏“后羿射日”，开火车认读。 6.指导书写 （1）指导观察“艰、炎、类”发现三个字中捺画的变化，揭示汉字中“一字无二捺”的书写规律。 （2）师范写。 （3）生练写，写在学习单上。 7.了解故事的起因、经过、结果。 （1）指导学生找出总结故事的起因、经过、结果。 （2）谁能看着表格连起来说一说故事的大体内容？ 三、任务二：品读神话学方法 （一）想象画面品神奇。 1.请默读课文，你觉得哪些内容很神奇？ （1）出示默读方法。知道怎么默读吗？教给大家一个小口诀（身正不乱动，捧书不指读，读书不动唇，思考不出声。） （2）请大家按照这样的要求默读课文边读边思考边画相关句子： 2.汇报。 (1)指名说说神奇之处。展开想象说说看到的画面，出示图片，感受神话故事的神奇。 (2)指名读，其他同学边听边想象神奇的画面。 (3)小结：读故事就要这样展开丰富想象，想象扶桑及太阳的神奇画面，感受到神话故事的神奇。讲故事时展开想象画面就能把故事讲生动（板贴：想象画面讲生动） （二）体会心情品艰难。 1.谁继续来说说神奇之处。 2.听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。你看到了什么。 3.出示图片，碧绿的禾苗变成了枯黄的干叶，土地出现了一条条裂缝，令人触目惊心，江河里的水干涸了，露出河床，沙石好像被高温烤化了。感受人类日子的艰难。 4.想象：同学们想象一下，在十个太阳的炙烤下，人类还会经历怎样的苦难？你看到这样的画面心情怎样？ 5.指导配乐读，谁把心情带进去读一读。 小结：我看到在读书时皱着眉头，心都揪起来啦。读故事不仅要想象画面，还要体会伤心、难过、生气的心情。在这里，老师再给大家一个小建议，如果在讲故事当中加入你的理解与心情就更好了。（贴板书：融入心情引共鸣） （三）关注动作品神勇。 交流四、五段神奇之处。 ①指名读羿射日的句子。通过九十九知道了羿翻山越岭、跋山涉水，历经了千辛万苦。 ②你还找到了哪个句子，读的真好，圈出描写羿动作的词语。 ③出示课件。看看羿怎么射日的。 ④指导学生边做动作边读句子。 ⑤课件去掉动词，加大难度，这样会吗？全体学生共同做