高二生物大单元整体学程：动物个体的稳态与调节

高二年级生物学科 第十二单元 动物个体的稳态与调节 高效科研小组： 学科主任： 包科领导： 年级主任： 班 级：__________ 小 组：__________ 姓 名：__________ 2023年8月 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 第十二单元 动物个体的稳态与调节 ——探讨生命系统调节规律 一、单元概述 所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等生物体和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命活动中，通过一定的调节机制，使机体保持稳态，并作为一个整体完成复杂的生命活动，适应多变的环境。本单元包括人体的内环境与稳态、神经调节、体液调节、免疫调节等内容。 本单元学习中，通过对高等生物个体生命活动的规律的探究学习，能够从生命的系统观角度，在个体水平上认识生命活动的调节机制，并明确对人体而言如何依靠神经调节、体液调节、免疫调节的共同作用来维持稳态；建立稳态与平衡的生命观念，理解健康生活方式对于人体内环境的稳态、疾病预防的意义。 二、单元要素 （一）单元内容标准 概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过 一定的调节机制保持稳态 1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换1.2内环境的变化会引发机体的自动调节以维持内环境的稳态 1.3神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态 1.4内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态 1.5免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老死亡或异常的细胞，实现机体稳态 （二）单元学习任务 1.概念建构——内环境、稳态、神经调节、体液调节、免疫调节、体液免疫、细胞免疫 2.模型建构——建构内环境成分相互转化、内环境与外界进行物质交换、神经冲动的传导与传递、血糖调节、体温调节、水盐平衡调节、甲状腺激素分级调节、体液免疫和细胞免疫模型 3.实践应用——神经-体液-免疫调节与生活、健康的关系；免疫学在医学上的应用 （三）单元学习目标 1.围绕稳态和三大调节的关系，建构单元思维导图，从稳态与平衡的角度描述两条内环境稳态对机体生命活动的意义。 2. 结合各生命活动调节的过程及特点，构建“神经-体液-免疫调节”过程模型， 从系统与信息的视角说明三大调节的相互作用及共同机制，阐释生命的本质。 3.结合图解用自己的话的描述吸毒成瘾的原因，推理说明戒毒原理；依据糖尿病的发病原因，从饮食和药物治疗角度制定降低糖尿病发病率的两条措施，提出健康生活的合理建议。 （四）单元学习计划 学习阶段 主要学习任务 学时安排 整体感知 用自己的话说出对内环境的组成、功能和维持稳态机制的理解。分析实例，从稳态与平衡的角度描述两条内环境稳态对机体生命活动的意义。初步构建以“稳态与调节”为起点的单元体系，说明高等生物机体是协调统一的整体。 2 探究建构 说出内环境的组成及理化性质，通过分析稳态与消化、呼吸、循环和泌尿系统的功能联系阐释生命是一个整体。构建“神经-体液-免疫调节”模型，举例说明神经调节和体液调节的区别和联系，从系统与相互作用及信息的视角阐释动物生命活动调节的奥秘。 8 应用迁移 回扣神经调节过程，结合图解用自己的话说出吸毒成瘾的原因，推理说明戒毒的原理；依据糖尿病的发病原因，从饮食和药物治疗角度制定降低糖尿病发病率的两条措施。 2 重构拓展 围绕人体内环境与稳态、神经—体液—免疫调节网络完善自己的单元思维导图；运用稳态与平衡的原理解释人体复杂的生命活动。 2 （五）单元学习资源 学习阶段 资源类别（课件 微课 资源包（视频 音频 图片） 习题 教案） 资源分层（A B C T） 整体感知 学习活动1-血浆与血清的区别图片 学习活动2-神经调节、体液调节、免疫调节实例视频 T T 探究建构 学习活动4-消化系统、呼吸系统、泌尿系统图片 学习活动5-膝跳反射视频 学习活动5-自主神经系统简介拓展材料 学习活动5-郎飞氏结拓展材料 学习活动5-神经胶质细胞拓展材料 学习活动5-突触的类型、传递的机理、传递的特点拓展材料 学习活动5-在排尿反射过程中的反馈调节拓展材料 学习活动6-不同类型激素的作用机制拓展材料 学习活动6-胰岛素发挥作用的机制拓展材料 学习活动8-树突状细胞文件 T T T A A B T A B T T T 应用迁移 学习活动9-毒品对人体危害拓展材料 学习活动9