高考微讲座3 世界史开放题解题技法特色讲练导学案---2024届高三历史统编版二轮复习

高考微讲座3　世界史开放题解题技法特色讲练 题型快攻——开放题3大解题技法 试题特色 (1)材料主观 高考“开放探究题”以材料呈现，有历史图片、教材目录、公式、统计表、文字与地图结合、纯文字等。这要求考生对各种历史资料(地图、文献、实物、表格、漫画、图片、公式)都要有所涉及，选择灵活。 (2)设问方式 高考“开放探究题”在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、规律的认知、分析和论证能力。 (3)考查内容 高考“开放探究题”重视对历史主干知识的依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口，深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。 解题策略 (1)了解赋分的主要标准 开放性试题评卷的一般套路为：观点分/论据分/结构分/逻辑分/表达分/整体评价分。强调观点的明确性和准确性，论证的角度与深度、广度，与材料的结合度及逻辑表达等。 (2)明确答题的基本原则 ①紧扣主题：对材料进行快速、准确甄别，提出观点或提取信息。 ②观点明确：观点要指向明确，具体化。 ③逻辑严密：在阐述理由时，史实要充分，逻辑要严密，形成“因果关系”。 ④格式规范：表述成文，答案向多元方向发展，概括精炼，说明简洁，论述合理，层次分明，逻辑严谨。 (3)把握应试的重要环节 是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”，或“我同意”“我反对”等用语引领自己的看法。 为什么——即理由是什么，多从几个角度进行论证，必须史论结合，论证充分。 怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结论是建立于扎实的因果推理之上的。 技法1　提取信息说明类开放探究——论题、论证、史论结合 [试题设计] 提取信息说明类开放探究类试题有三大特点：第一，试题通常提供大量历史材料，为考生列举许多历史事实；第二，材料多以表格的形式呈现；第三，材料中通常没有可参考或直接移植的“观点”，需要考生从材料中提取信息、自拟论题，并结合所学知识予以说明、分析或阐述。 [解题指导] 第一步：定主题。提取材料关键信息，确定主题。 第二步：拟论题。①论题要明确，切不可模糊，甚至没有。②论题不能出现知识上、程度表述上、逻辑上的错误。③论题的层次不应过于宏观或微观，过于宏观易导致论证空洞，言之无物；过于微观可能会导致论据不足，无法论证。 第三步：论证。①史实准确，不能出现知识性错误。②至少选用两个史实，至少从两个角度作答，并要将多个要点联系起来，整合成一个整体。③注意设问中对史实选取范围的要求(需要注意的是，当史实选取范围为“世界史”时，不能用中国史的相关内容作答，虽然中国是世界的一部分，但我们一般将中国史和世界史区别开来)。④史实与论题之间的逻辑关系要清晰、严密。 第四步：总结。①以“综上”“因此”等具有总结性的字眼开头。②总结时力争上升到历史学科核心素养所要求的理论高度，形成一定的历史感悟，使答案说理更为透彻，立意更为高远。 高考示例　 [示例]　[2022·湖北高考，20]【历史中的人】阅读材料，完成下列要求。(12分) 照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中的人”，提取一幅或多幅照片信息，自拟论题，展开论述。(要求：主题明确，史论结合，表述清晰。) 点拨：首先，据图2“1912年剪发后的梅兰芳”、图4“1977年参加高考的考生”结合所学得出论题：人在历史旅途中。其次，据图结合所学进行论述，先综述，结合所学得出照片，往往定格了历史的一瞬间，前人的“生活”，是后人眼中的“历史”。再分述，据图2“1912年剪发后的梅兰芳”结合所学可从背景、内容等角度入手：即1912年，民国政府颁布“剪发令”，视剪发为新国民的象征，开启了剪发易服的移风易俗之旅。图2所展示的梅兰芳，正是这一大历史的写照。照片中，梅兰芳剪辫后的新影，干净、利落、阳光，跃然成为民国的新民之一。据图4“1977年参加高考的考生”结合所学可从背景、内容等角度入手，即图4是1977年恢复高考后的第一届考生，每个人都用来之不易的考试迎接自己新的命运——关于知识和希望的命运。对于每个生活中的个体来说，这是个人一生中的关键一刻。对于历史而言，这是中国的关键一刻。最后，总结升华，照片中的梅兰芳和考场中的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人在历史中的真实状态，人也在永远的历史旅途中。此刻的“我”，终将是历史中的“他”。 试答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [应用演练] 1．[2021·八省联考湖南卷]阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料　18～20世纪部分中外历史事件简表 时间 事件 1765年 珍妮纺纱机问世 1841年 三元里人民抗英