第2课《找春天》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 2 找春天 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。　 学习 重难点 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 学情分析 朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过指导学生观看图画，动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 歌曲导入，引出课题 （设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对春天景物的感受，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 1.播放歌曲：《春天在哪里》 春天在哪里呢？同学们，让我们随着《春天在哪里》的歌声一起去找找吧！仔细观察的小朋友一定能找到它。 2.今天我们就一起来寻找春天的信息，感受春的温暖。 3.板书课题《找春天》 4.学生齐读课题。 5.资料补充 春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。在北半球的公历为3月～5月，而南半球（如澳大利亚）则是9月下旬～12月下旬。气象学上以连续5天平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。 学习任务一 整体感知，学习生字 （设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文。） 1.提出学习要求： · 借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。 · 同桌互学互助，互相读、听，说说自己是怎样记住这些生字的。 · 检查字词掌握情况。 2.现在请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 3.分享学会的生字词，交流不会的。师强调字音：姑娘（niang），读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩” 4.借助拼音读词语 5.多种方法识字 ①加一加 ②猜字谜 ③看图片读词语：嫩芽，杜鹃。杜鹃有鸟类和花，而课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。 ④字理识字 “探”——做动作读词语“探”就是悄悄的，课文中描写的谁探出头来？ “触”——“触”右边是“虫”， 很多小昆虫就是用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触摸。 指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读 “触”和“摸”，两个动作有什么不同，对了，“触”要做得轻快些。 8.学习多音字“奔” 9.识字游戏 学习任务二 学习朗读，体会心情 （设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导学生关注朗读中应强调的词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。） 1.读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？ 2.（1）联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切，兴奋，好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？ （2）体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的高兴，激动。 （3）指导学生一边做动作一边体会朗读。表示动作的词如果读得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。 3.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的？ （1）第四自然段：教师引导朗读，体会重音。 （2）自由练读5-8自然段。 （3）交流评价 4.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。 活动一：问答式的句式训练，老师来问你们来回答。 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　 生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛 ……　 活动二：将看到的和想到的分开对读 师：小草从地下探出头来， 生：那是春天的眉毛吧…… 5.生读最后一个自然段，集体评价朗读情况，教师相机指导。 教师：春天是怎么找到的？读出欣喜，激动。 教师：春天还在哪里？读出自由，快乐，顽皮…… 6.课外拓展 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找