第十章 第四节 做功的快慢（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级下册物理沪科版（安徽专版）

第四节　做功的快慢 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.知道功率的概念。 2.知道功率的单位的含义。 3.能利用功率的定义式进行简单的计算。 【能力目标】 通过功率概念的教学,使学生体会概念类比的研究方法。 【素养目标】 通过对功率概念的学习,培养学生运用科学方法探究问题的意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 功率的概念、意义及计算。 【教学难点】 功率的概念及有关计算。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 现代化建设的过程中,一座座桥梁,一幢幢大厦,如雨后春笋般拔地而起,在此过程中,现代化机械功不可没,但你知道这些机械的功劳在哪吗? 二、教学步骤 探究点1　比较做功的快慢 [思考]怎样才算做功? [提示]有力的作用;物体在力的方向上移动一段距离。 [思考]阅读课本图10⁃29,两位搬运工均从一楼搬运物体到三楼,谁对物体做功快?判断的依据是什么? [提示]将同一物体搬运到同一高度,力对物体做的功相同,但图10⁃29(a)所用的时间少,所以做功快。 [思考]阅读课本图10⁃30,两位搬运工均从一楼搬运物体到三楼,谁对物体做功快?判断的依据是什么? [提示]两个搬运工在力的方向上通过相同的距离,且所用时间相同,但图10⁃30(b)搬运的是木箱,人对物体的作用力大,做功多,所以做功快。 [思考]比较物体做功快慢需要考虑哪些因素? [提示]必须考虑两个因素:一是物体做了多少功,二是物体做功所用的时间。 [思考]比较做功的快慢有哪些方法? [提示]和比较物体运动快慢一样,比较物体做功快慢有两种方法:相同时间比做功的多少;做功相同时比所用的时间。 探究点2　功率 [思考]如果物体运动的路程和时间都不相同,该如何比较物体运动的快慢呢? [提示]比较物体在单位时间内通过的路程。 [思考]如果做功的多少和所用的时间都不相同,该如何比较做功的快慢呢? [提示]比较单位时间内做功的多少。 [思考]一建筑工地上要把500块砖送到楼顶,用定滑轮往上送,一次运50块,共花了100 min,而用起重机运送1次就可运完1000块,且只需耗时5 min,已知每块砖重35 N,楼高20 m。试比较定滑轮和起重机做功的快慢? [提示]定滑轮做的功W1=Gh=35 N×500×20 m=3.5×105 J,耗时100 min,所以每分钟做功3.5×103 J;起重机做的功W2=Gh=35 N×500×20 m=3.5×105 J,耗时5 min,所以每分钟做功7×104 J。单位时间内,起重机做功多,所以起重机做功快。 [归纳提升]为了表示运动的快慢,我们引入了速度的概念。为了比较物体做功的快慢,我们引入了功率的概念。 [思考]速度是怎样定义的? [提示]单位时间内通过的路程叫做速度。 [思考]类比速度的定义,那么功率该如何定义呢? [提示]单位时间内所做功的多少叫做功率。 [归纳提升]在物理学中,把一段时间内做的功与做功所用的这段时间的比叫做功率。功率的定义方法和速度一样,采用的都是比值法。 [思考]如果用P表示功率,类比速度的计算公式,功率的计算公式该如何表示呢? [提示]速度的计算公式:v=,则功率的计算公式:P=。 [小结]在国际单位制中,功率的单位是由功的单位和时间的单位复合而成的,即J/s,后人为了纪念英国物理学家瓦特对物理学的贡献,用他的名字来作为功率的单位,即瓦特,简称瓦,符号为W,1 W=1 J/s。常用单位还有千瓦(kW),1 kW=1000 W。 [习题]八年级一班的男同学要举行爬楼比赛,看看谁的功率大。 (1)为了便于测量比较同学们爬楼时功率的大小,同时考虑测量的方便,同学们已经用体重计测量了自已的质量m,还需要测量的物理量主要有　　　　　　　、　　　　　　　。  (2)需要的测量工具主要有　　　、　　　。  (3)由测得的物理量(用字母表示),计算爬楼功率的表达式为P= 　　　　。  [分析](1)根据P=可知,还需测出爬楼所用的时间t,再根据W=Gh=mgh可知,还需测出爬楼的高度h;(2)测时间要用到秒表,测高度则需要卷尺;(3)根据公式,结合测得的物理量进行推导得出P=。 [答案](1)爬楼所用时间t　爬楼的高度h (2)秒表　卷尺　(3) 三、板书设计 第四节　做功的快慢 1.比较做功的快慢 (1)做相同的功,比较时间 (2)做功时间相同,比较所做功的多少 2.功率 (1)定义 (2)功率的物理意义 (3)计算公式:P= ◇教学反思◇ 本节课的难点在于功率概念的引入,通过复习比较物体运动快慢的方法,进一步提出时间和路程都不相同时比较运动快慢的方法,从而引出速度的概念;然后通过类比的方法,提出如何比较做功的快慢,以及在做功多少和时间都不同时,如何比较做功的快慢,从而顺利地引出功率的概念。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科