19咕咚（教学设计）-统编版语文一年级下册

《咕咚》教学设计 教学目标 1.通过形声字地构字规律、看图片等方法猜读“咕、咚、吓、拦、领、羊、鹿、象”等生字，通过结合生活实际，学会“熟”字，通过观察比较，学会写“吓”和“怕”。 2.通过看图读、抓关键词等多种方式，读顺、读懂故事，能根据课后题找出相关信息进行推论。 3.通过多种方式朗读，仿照课文练说，深入体会动物们害怕的心情。 教学重难点 通过看图读、抓关键词等多种方式，读顺、读懂故事，能根据课后题找出相关信息进行推论。 教学过程 一、激趣导课——森林悬赏令 近日，森林王国发生了一件怪事，“咕咚怪谈”一时疯传，所有动物惊慌不已，为了弄清真相，老虎大王特意发了一张悬赏令，我们来看看吧。 各位小侦探： “咕咚”可把森林里的小动物吓坏了，这到底是怎么回事呢？你们谁能调查清楚，我就赐予他“森林大侦探”的称号。 老虎大王 二、通读课文，收集“线索”——线索放大镜 怪事发生当天，森林里留下了一些线索，让我们去课文中找一找吧！老师为大家准备了两个调查小法宝： （1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）遇到不认识的生字，看图或尝试用其他方法猜一猜读音。 1.线索一：出示生字，认读读音 吓 (xià)    拦 (lán)    领 (lǐnɡ) 请生读，拼读、组词读。 ②摘出“声旁”，对比读字说发现 吓 拦    领 下 兰    令 交流1：观察有什么发现 提示1：这些都是形声字，读准声旁就能读准字音。 2.线索二：借助图片认识词语 兔子 猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 开小火车读词语 （标红生字）问：有什么好办法可以读准这些生字呢？ 提示：可以借助图片猜读生字。 齐读词语 3.线索三：对照图片，读准句子 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 活动1：请生单独朗读 活动2：理解“跟”。观察图片，说一说：谁跟着谁？ 活动3：出示生字卡片开小火车读“跟” 三、观察图片，情境重现——“咕咚”时光机 小侦探们，森林监控捕捉到了一些画面。 （出示第一幅图） （一）分析图片，探究起因 1.生观察图片，自由表达 2.出示句子 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！ （1）教学“熟了” ①出示字典，理解“熟了”。区分“成熟了”和“烧熟了” ②联系生活实际，运用“熟了”。有哪些果子成熟了？ ③出示词卡，齐读“熟了 ” （2）解密“咕咚” 引导：木瓜熟了就会从高高的树上掉进湖里，发出什么声音？（随机点几人念“咕咚”，播放“咕咚”音频） （3）体会心情 引导：小兔子听到这个声音拔腿就跑 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 ①把句子读准确。 ②分析“拔腿就跑” 仔细看画面，“拔腿就跑”是怎样地跑？谁来演一演？（跑得很快，听到咕咚声想也没想马上就跑） ③朗读指导 怎样读好这句话？（我好像看见了一只跑的特别快的小兔子/这只兔子跑得这快啊/哇！一溜烟就跑了！） ④有感情地读。（指名读，齐读） “不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 引导：兔子兔子，你为什么拔腿就跑啊？ ①请生当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！） ②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？ ③兔子你为什么这么害怕？（追问：你以为咕咚是什么东西呀？） 预设：妖怪、水怪…… 那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来——生读 （哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子）——齐读 出示第二幅图 1.引出五只小动物 引导：小侦探们，我们一起来看第二个画面。小兔子的喊叫声引来了不少小动物，看，他的身后都跟着谁？ （按照顺序说五只小动物） 2.读场面 引导：他们跟着前面的小动物，紧紧挨在一起，这就叫做“一个跟着一个”老师来和大家一起读一读当时的场面吧！ 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 4.对比读。读好对话，把握语气。 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 引导：小兔子一叫，小猴子就跟来了。他是怎么做的呢？请生读。 “不好啦，‘咕咚’可怕极了！” “不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”    （1）请生读对话 小猴子的话和小兔子有些不同，请两位同学来演一演。 （2）思考有何不同 ①“不好啦”和“不好啦，不好啦”的对比 （读得越来越快、读得更急了，说明小动物越来越害怕了。请生试试。谁能把这种越来越害怕的感觉读出来？是啊，连用两个“不好啦”让事情变得更可怕，更危险了。） ②“叫”和“大叫”的对比 引导：所以，小兔子只是一边跑一边叫，而小猴子却是一边跑一边大叫。上板贴 5.演大伙 “快逃命啊，‘咕咚’来了！” （1）读好句子。 引导：看来