7 认识钟表（教案）-一年级上册数学人教版

第七单元 认识钟表 1． 教材分析： 《认识钟表》是一年级上册第 7单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让生生动具体的学习数学。 二学情分析： 一般来说，一名 6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。 3、 教学目标 1. 知识目标:初步认识钟面，并结合生活经验会读写整时的两种表现形式。 2. 能力目标:通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究精神与合作交流的意识。 3. 情感目标: 培养学生遵守时间、珍惜、合理安排时间的良好习惯。 四、教学重难点 重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读、书写整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时。 五、教学流程： （一）创设情境，揭示课题 师：听！什么声音。对！是钟表。钟表在我们生活中随处可见，墙上挂着钟表，桌子上放着钟表，瞧！老师今天还带着手表。那钟表到底有什么作用呢？生：看时间。生: 定闹铃。师小结:是的，钟表可以让我们知道准确的时间，还可以提醒我们什么时间该干什么，在我们的生活中扮演着非常重要的角色，这节课老师就带领同学们一起探索钟表的秘密--认识钟表。（板书：认识钟表） （2） 、探究新知 1、 认识钟面 （1） 师：仔细观察，钟面上有什么？生 1：数字.（哪些数字？）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12. 师：嗯，这些数字按照从小到大的顺序围成了一圈。生 2：有 2根针。（这 2根针长的一样吗？） 师：这根长的，叫分针，这根短的叫时针。（贴板书）互动： 师：同桌两人拿起学具钟相互指一指说一说哪根是分针，哪根是时针？ 师：谁愿意到前面来指一指，哪是分针，哪是时针？你是怎么区分的？（边指边说特点）（如果学生说出秒针：你懂的可真多，可是今天秒针弟弟没来，我们重点研究时针和分针） （2） 师:时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑,有谁知道它们谁跑得快一些?生:分针跑得快。师:我们一起来看看它们到底谁跑的快，是怎样跑的。请小朋友们伸出右手食指，跟着指针动起来。生 1:分针走得快。生 2:它们是往右边跑的。同学们指的真准确，钟面上的分针、时针是顺着 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向转动的。（真是一群善于观察的孩子。） （3） 钟面上还有什么？生：有格子 师：是的，12个数字把钟面分成了 12个大格，每个大格里面还有 5个小格，这些大大小小的格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。师：老师把你们的发现总结成了一首儿歌，看：分针长，时针短，一个快来一个慢，分针长长跑一圈，时针才跑一小段我们一起来读一下。 2、 认识整时时针和分针和这 12个数字到底是怎么告诉我们时间的呢？今天老师就教给你们一个非常有用的本领：看时间。 （1） 初步认识整时：7时（课件出示起床铃声）闹钟响起，美好的一天开始了，你知道小红是什么时间起的床吗？生：7点。 师：你的生活经验真丰富。生活中我们习惯上说 7点，在数学上我们有更规范的语言叫 7时。（展示）7时，谁能像老师这样说一说。(2认，齐说)这样来记录：先写一个 7，再写一个时，时间的“时”，7时。师：同学们在你们的学习纸上，边写边说，完成第一题上。师：7时，分针指向几？时针指向几？（观察的真仔细） （2） 对比 师：认识了 7时，老师这里还有两个钟表；仔细观察，你又知道它们分别是几时吗？哪个小朋友愿意自告奋勇的说第一个时间？分针指向几？时针指向几？真是个勇敢的小伙子，说的非常正确。（贴板书） 师：像这样的 7时，3时，8时，我们称为整时（板书） 师：仔细观察这几个整时，时针或者分针的指向，你发现了什么？ （3） 引导归纳 师：咱们先来说分针，你发现了什么？生：分针都指向 12。(观察的真细致)(出示提示：分针指向 12,)师：再来看时针，你有什么想说的吗？ 师：太了不起了，孩子。你们听懂了吗？分针指向 12的时候，时针指向3就是 3时，时针指向 5就是 5时，时针指向 8就是 8时。时针指向 6的时候，是几时？时针指向 9呢？师：所以我们可以说，当分针指向 12时，时针指向几就是几时。（贴板书） 师：这是一个多么有价值的发现啊！（贴板书） 师：以后我们再看时间，就可以先看分针，只要分针指向 12，时针指向几就是几时。 （4） 师生互动，认识特殊时刻：A:师：现在你能认出整时吗？老师来拨钟面，你知道是几时吗？你怎么知道的？（说说你的想法）（2人