第三单元 5 树和喜鹊 优质教案-【七彩课堂】2023-2024学年一年级语文下册同步教学（统编版）

5 树和喜鹊 【核心素养目标】 文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。 语言运用：积累短语，培养语言的节奏。 思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。 审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 【课前解析】 关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。 关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。 本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。 课文朗度方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。 【教学目标】 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重点】 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。 2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思 3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、情境导入 （出示课件3）教师播放喜鹊叫声，导入：你们知道刚才的叫声是谁发出的吗？ 预设学生根据图片答出喜鹊。 教师介绍喜鹊的资料，引导学生介绍，过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。 相机板书课题：树和喜鹊。 （出示课件4）教师介绍作家金波。 （设计意图：这一环节以听音频的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力。） 二、初读课文，认识生字 1.初读课文。 （出示课件5）教师出示课文朗读视频，提出听读要求。 教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 学生自由读课文，并圈画生字。 合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。 2.学习字词。 （1）（出示课件6）出示生字：这 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 觉 乐 教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁。 认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。 指名读，男女生比赛读，小老师领读。 （2）（出示课件7）出示词语： 这里 只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 睡觉 快乐 ①开火车读。②指名读。③齐读。 (设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。) （3） 认识新偏旁。 （出示课件8）教师指导学习偏旁：“孤”的偏旁是子字旁，还有哪些字有子字旁呢？ 预设：孩、孔。 教师出示词语，学生跟读。 教师继续指导：“单”字的偏旁是倒八，我们还学过哪些有倒八的字？ 预设：关、兰 教师出示词语，学生跟读。 （4） 识字方法。 （出示课件9）教师指导学生用“加一加”的方法识字： 孤=孑+瓜 邻=令+阝 招=扌+召 呼=口+乎 （出示课件10）教师指导比较识字：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。 预设：学生认读生字。 （出示课件11）教师引导看图片识字：“窝”指禽兽或其他动物的巢穴。 教师继续