第一单元 识字1 春夏秋冬 优质教案-【七彩课堂】2023-2024学年一年级语文下册同步教学（统编版）

1 春夏秋冬 【核心素养目标】 文化自信：通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中国传统文化。 语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。 思维能力：通过图文对照，理解词义。 审美创造：组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。 【课前解析】 关注文章结构：整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。 关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美。 【教学目标】 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 【教学重点】 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 【教学过程】 一、情境导入，学写“春、冬”（出示课件3） 1.教师导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来学习《春夏秋冬》。 2.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。 3.教师相机指导书写“春”“冬”。（出示课件4） 春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长。再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度与第二横差不多。 冬，折文要上小下大，横撇和捺要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上。 （播放生字视频，演示笔顺、组词） 4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。 （设计意图：通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能够让学生对新内容有一定了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。） 二、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。 （2）学生自由读课文，圈画难读的字。 （3）教师组织交流：哪些字难读。 （设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。） 2.学习字词 （1）（出示课件6）出示生字：霜 吹 落 降 飘 游 池 入 教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”，“落”的声母是“l”，“入”的声母是“r”。 （2） （出示课件7）对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的读音。 三、借助插图，认读词语 1.（出示课件8）教师出示要求：看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。 预设：学生说出春夏秋冬。 （1）观察“春”图。 （出示课件9）教师引导：你从图中看到了什么？ 预设：柳条绿了，桃花红了。 教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风） （2）观察“夏”图。 （出示课件10）教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？ 预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。 教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨） 齐读——夏雨。 （3）观察“秋”图。 （出示课件11）教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起 齐读——秋霜。（板书：秋霜） 学生跟读：秋霜。 教师引导：来看图片，你从图中看到了什么？ 预设：叶子红了。 教师相机讲解“霜”字。（出示课件12） 霜：“霜”是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。 教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。 （4）观察“冬”图。 （出示课件13）教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？ 预设：雪花落了、雪人笑了。 教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪） 教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。 2.（出示课件14）教师出示要求：请你观