12《玩偶之家》（导学案）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

品读外国经典 讲好中国故事 12《玩偶之家》同步学案学习目标 1.了解作者及写作背景，掌握文本写作结构。 2.明确剧中人物关系、舞台说明，深入探究文本内容。 3.掌握“社会问题剧”的基本特点，横向比较剧中人物形象， 提升深入思考的能力。 课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础 *夯实基础知识 1.作者简介 易卜生（1828-1906）世纪后半期 戏剧家。1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。1848年至1849年期间，创作了第一个剧本《 》。1850年，研读古典文学。1906年5月23日逝世。 2.主要作品 代表作品： 早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《 》《 》。 中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《 》《群鬼》《人民公敌》。 后期（1891—1906）象征主义心理剧：《 》《 》《我们死人醒来的时候》等。 3.写作背景 19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。 易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动,给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。 4.戏剧的基本知识 白洋淀派的基本知识 基本含义 戏剧要素 戏剧分类 课上学习任务 任务活动二 通读文本，明确字词结构 任务活动三 明确关系，品读人物台词 任务活动四 关注细节，分析舞台说明 任务活动五 梳理对话，剖析社会问题 任务活动二 通读文本，明确字词结构 【情境设计】通过熟悉课文基本字词和掌握整体结构，可以帮助我们更好的理解文本内容，为下一步深入探究文本打下基础。 1.基本字词 颠扑不破： 花言巧语： 心不在焉： 莫名其妙： 2. 前情回顾 第一幕： 海尔茂即将升任银行经理，全家人兴高采烈准备欢度圣诞。海尔茂预备开除同事柯洛克斯泰，缺位由林丹太太顶替。柯洛克斯泰为保住自己职位，威胁娜拉，要将她几年前因丈夫患重病伪造父亲签名向自己借钱的事告诉海尔茂。 第二幕： 圣诞节舞会前，柯洛克斯泰又一次威胁娜拉，二人谈判最终破裂。柯洛克斯泰将事先写好的揭发信放进海尔茂的信箱。 第三幕： 柯洛克斯泰被林丹太太说服，放弃威胁娜拉，第二次写信寄还借据。 3.通读文本，明确文章基本结构 本文共分为三个部分： 第一部分: 第二部分: 第三部分： 任务活动三 明确关系，品读人物台词 【情境设计】《玩偶之家》作为一篇反映社会问题的戏剧作品，我们可以通过剧中的人物台词、舞台说明、对话内容等方面，准确把握戏剧作品。接下来，请同学们认真思考，完成下列习题。 1.请通读全文内容，在括号内填入人物对应关系。 2.在文中，海尔茂在读信前后发生对娜拉的称呼发生了一些变化，请你梳理文本内容，完成下列表格。 3.思考文本内容，分析娜拉在原先的家庭关系中处于一个怎样的角色和地位。