15.《我与地坛（节选）》课件56张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选） 史铁生 扶轮问路，向死而生。 教学目标 梳理文章的脉络，把握作者的情感态度的变化，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 学习本文描写景物的句子，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 体会史铁生对生命的感悟，进而扩展其他类似人物的例子。 感受母亲的爱和作者的悔。激发学生对生活热爱的感情，培养学生对亲情、生命重视的意识。 解读散文的钥匙： 1、文章的高度是由作者的格局和生命体验决定的。 2、读文其实是在识人。 目 录 课堂总结 04 03 02 01 知人论世 整体感悟 鉴赏品味 第一章 知人论世 在轮椅生涯里勇攀文学高峰 1967年 毕业于清华附中初中部 1969年 到陕北延安地区“插队” 1972年 因双腿瘫痪回到北京 1978年因患肾病后发展为尿毒症，靠透析维持生命 职业是生病， 业余在写作 史铁生（1951—2010） 18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了七年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。 史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。 地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写了《我与地坛》这篇文章。 写作背景 从痛苦中挣扎而出的脚步 7 人物评价 周国平：他是中国最有灵魂的作家。 韩少功：史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度。 铁凝：这是一个少用“伟大”一词的时代，可是史铁生完全当得起“伟大”这个词。 莫言：我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。 关于地坛 地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。现为北京市文物保护单位。     地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。 第二章 整体感悟 [读准字音] 坍圮（tān pǐ） 剥蚀（bō shí） 玉砌雕栏（qì） 恪守（kè） 亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì） 窸窣（xī sū） 譬如（pì） 熨帖（yù tiē） 猝然（cù） 步履（lǚ） 倔强（jué） 隽永（juàn） 回答问题，梳理课文 作者为什么要去地坛？ 作者当时处于怎样的情况 地坛有怎样的特征 “我与地坛”为何要写“我与母亲”？ [整体感知] 文章节选了两部分，阅读文章，概括这两部分分别写了什么内容，请分别为两部分拟个标题。 我与地坛 我与母亲 第三章 鉴赏品味 （第一部分）我与地坛 （一）地坛启示，我心自通 15 活动一 速读第一部分，文中三次写到地坛中所见之景，把握每次相见时我眼中地坛景物的特点，由此分析我的心路历程。 所见 所见之景 景的特点 我的感悟 初见 再见 又见 品景 3四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 “荒芜但并不衰败” 1、园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 3、最狂妄的年龄忽而残废了双腿。 3、十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 失意、残废、 失魂落魄 （ ） 的我 （ ）的地坛 走进 残废 失魂落魄 破败 荒芜冷落 被人遗忘 同命相怜惺惺相惜 经历了四百多年的风风雨雨，地坛已褪去了往日的荣耀而变得荒芜冷落，这时“