3.1.2种子植物（第一课时）教学设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

种子的基本结构; 2. 通过表格分析比较,描述菜豆、玉米种子的相同点和不同点; 3. 通过自学、观看视频及教师点拨,概述种子植物比孢子植物更适应陆地环境的原因; 评价 任务 1. 绘制种子结构示意图并指认种子各部分结构名称(指向学习目标1); 2. 对比观察菜豆、玉米种子结构,填写并展示种子结构异同点表格(指向学习目标2); 3. 分析归纳并说出种子比孢子更适合陆地生活环境的原因(指向学习目标3) 核心(关键)问题 种子的结构是如何更适应陆地环境的? 学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图 具体评价 导入新课 观结构——实验:观察种子的结构 辨异同——思考讨论 析意义——种子更适合陆地生活环境 课堂小结 当堂检测 1.播放2023年发布《中国居民营养健康与坚果摄入白皮书》相关介绍视频,引导学生思考如下问题: ①坚果营养丰富,建议日常合理摄入,那么我们食用的坚果通常是植物的哪一部分器官呢? ②农业生产种下去的是种子,收获的养活我们的粮食和坚果主要也是种子,种子的结构是怎样呢? 2.出示本节题目及学习目标 过渡:让我们通过实验来探究种子的结构; 1.介绍实验目的要求、材料用具和观察顺序。 2.观察菜豆种子的结构 ①出示实验自学任务(1min)——阅读P80观察菜豆种子结构的方法步骤,梳理概括并完成填空:观_、剥_、分_、指结构; ②播放由生物兴趣小组学生代表录制的菜豆种子解剖视频; ③组织学生以小组为单位进行实验操作并绘制种子结构示意图,教师巡回指导(5min); ④抽取小组代表指认种子各部分结构、展示绘制的结构示意图,教师采用希沃授课助手投屏展示在课件; 3.过渡:是不是所有种子都是这样的结构呢?让我们再解剖玉米种子看看; 4观察玉米种子的结构 ①出示实验自学任务(1min)——阅读P80观察玉米种子结构的方法步骤,尝试用简练语言概括出来; ②根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代表录制的玉米种子解剖视频,教师补充强调操作要点; ③组织学生以小组为单位进行实验操作并对照课本玉米种子示意图识别结构,教师巡回指导(5min); ④抽取小组代表投屏指认种子各部分结构,教师根据学生识图张贴各结构名称; 过渡:以上两种种子结构有何异同呢?种子的结构与功能相适应,各结构功能是什么呢?继续探究; 1.出示学习任务:阅读P80-81图3-10,结合实验所获,思考并与同伴交流如下问题(先2min独立思考填写,3min同伴探讨交流疑惑) ①种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用? ②玉米胚乳遇碘液变蓝说明什么?胚乳有什么作用? ③种子哪一部分将来能发育成一个植物体? ④推测种子各结构在发育为幼苗过程中的作用; ⑤比较填写表格:菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点; 2.教师巡视学生自学及小组讨论,针对性个别答疑引导。抽点两名学生黑板分别图中圈划、填写比较结构异同点表格; 3.选取小组代表分享,出示单(双)子叶植物概念及其他补充内容并提醒学生笔记; 4.学以致用:分发各小组培养皿中不同的坚果种子,指导学生解剖并辨认:它是双子叶植物还是单子叶植物的种子?坚果中富含的多种营养物质存在于什么结构中? 5.根据不同小组分享概括:所食用的坚果基本上都是双子叶植物,在学生汇报的基础上图示补充介绍常见的单双子叶植物; 1.过渡:神奇的种子不仅富含营养,养活我们,还表现出惊人的生命力。那么,种子生命力到底有多顽强呢?莲子这种坚果种子的寿命可达千年,一起看看吧! 2.播放视频——千年古莲发芽开花新闻; 3.出示学习任务:观看视频并阅读P81最后一段,思考如下问题(2min): ①莲子为什么能存活千年之久? ②种子和孢子相比,谁的生命力更强,更适应陆地环境的?为什么? 4,根据学生回答进行引导归纳; 出示学习目标,引导学生对照目标梳理本节收获? 呈现二道与本学学习内容、实验操作相关的单项选择题,指导学生独立思考作答; 观看视频,初步感知坚果对于平衡膳食的营养价值,思考并回答教师提问:种子 学生齐读学习目标,明确本节学习方向; 自学归纳并完成填空; 观看视频并在教师指导下与小组同伴合作完成实验操作,小组为单位在小组白板上绘制一份菜豆种子结构示意图; 小组代表展示绘图并指认结构; 类比菜豆种子归纳步骤:观外形、纵向剖、滴碘液、指结构; 根据学习操作要点与小组同伴合作完成实验操作,小组代表指认结构并说出板书图示结构名称; 根据任务先自学思考后与同伴讨论并填写p81相关问题及表格; 小组代表针对问题逐一分享,根据教师补充和提醒进行笔记; 学生以小组为单位解剖所分到的坚果种子,交流并向全班同学分享观察结果。 联系生活,说出常见的单、双子叶植物。 观看视频,阅读课本,思考并举手回答问题。 学生回顾学习内容及笔记,联系生活说出本节收获; 学生思考并说出答案; 结合坚果相