第三章 药物代谢动力学-（教案）-《药理学》（人卫版）同步精品课堂

《药理学》教案 课 题 第三章 药物代谢动力学 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《药理学》是药学基础课，也是将药学基础与临床联系起来的纽带学科。学习内容多，涉及知识面广，对教师的教学能力要求比较高，不仅要具有扎实的医学基础知识，而且要有一定的临床理论知识和经验，对学生来说，理解不容易到位，纵向与横向联系不够，加之记忆内容繁重，在学习时普遍感到很吃力。为了提高《药理学》的教学质量，使学生能更好的学习和掌握这门课，奠定扎实的理论基础，教学过程中应实行点面结合，共性与个性分离，提高教学效果。 选用的教材是由人民卫生出版社出版的《药理学》。 学情分析 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 学习目标 知识目标： 1．掌握药物代谢动力学的基本概念，体内过程的吸收、分布、代谢、排泄的主要特点。 2．熟悉药物体内过程的意义及影响因素。 3．了解药物的速率过程的主要内容和意义。 技能目标： 1．熟练掌握运用药动学知识开展药剂岗位工作的技能。 2．学会观察、描述、解释药物在体内变化的有关现象及规律。 素质目标： 具有关爱患者，运用药动学知识技能开展岗位工作的职业素质。 学习重难点 重点： 1．药物的不同吸收途径。 2．半衰期的概念、特点及临床意义。 难点： 1．半衰期的概念、特点及临床意义。 教学方法 小组讨论法、讲授法、练习法、案例法 课前准备 教师准备：教学课件 学生准备：课前预习 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1．引出主题 解读案例导入新课，构想场景，激发学习兴趣。 2．引导启发、探索新知识 给出几个问题如：药物在体内的过程是怎样的？药物吸收的快慢与什么因素相关？药物排泄的方式有哪一些？引导学生思考问题并解决新知识。 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 第一节 药物的体内过程 一 、药物的跨膜转运 药物通过生物膜的过程称为跨膜转运。转运方式有被动转运、主动转运和膜动转运。 （一）被动转运 被动转运是不耗能的顺差转运。药物由高浓度侧向低浓度侧转运，膜两侧浓度差越大，药物转运的速度越快。被动转运有以下类型。 1． 简单扩散 又称脂溶扩散。大多数药物以此方式在体内转运。简单扩散的动力来自膜两侧的浓度差，其特点为：①不需要载体；②不消耗能量；③转运无饱和现象；④不同药物之间无竞争抑制现象；⑤当膜两侧浓度达平衡时转运即保持在动态稳定水平。 影响药物简单扩散的因素有药物分子量、溶解度、极性/非极性（水溶性/脂溶性）和解离度等。 一般脂溶性大、分子量小的药物易通过生物膜进行跨膜转运；反之则不易跨膜转运。有机弱酸类或有机弱碱类药物，在一定的pH环境下可发生解离，解离型的药物脂溶性较低，不易跨膜转运，而未解离的药物脂溶性较高，容易通过简单扩散的方式进行跨膜转运。 影响弱酸性药物或弱碱性药物解离的因素主要是体液的pH。在酸性环境中，弱酸性药物解离度少，脂溶性高，易进行跨膜转运；而弱碱性药物则解离度高，脂溶性低，不易进行跨膜转运。在碱性环境中，两者恰好相反。 2．膜孔扩散 又称滤过扩散，分子量小于100的极性药物在流体静压和渗透压差的作用下通过细胞膜膜孔的扩散过程，如水的转运。 3．易化扩散 一些不溶于脂质而与机体生理代谢有关的药物如葡萄糖、氨基酸、核苷酸等，依靠细胞膜上的特定载体进行不耗能的顺差转运。其特点是：①具有高度特异性；②有饱和现象，即载体数目是相对固定的，转运能力有一定限度，药物浓度过高超过载体数目时，转运量不再增加；③竞争性抑制现象，即两种药物由同一载体转运时，药物之间可出现竞争性抑制