18棉花姑娘（教案）一年级下册语文统编版

棉花姑娘 教学设计 课 题 棉花姑娘 课时安排 4课时 课前准备 多媒体课件 教材内容 分 析 《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 设计理念 1、课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。 根据课文的结构特征指导学生小组合作学习2、3自然段,培养学生合作精神和自学能力。体现了“自主、合作探究”的教学理念。 3、注意培养学生的朗读,分脚色朗读,调动学生主动性,同时初步培养学生的人文素养。 学情分析 本班有11人,学生智力障碍类型不同,主要有自闭症、智力障碍、唐氏综合症、脑瘫、多重障碍等障碍。多数学生记忆力比正常儿童差,注意力集中时间短暂,不易集中,感知觉缓慢,抽象思维能力薄弱,学生学习能力差异较大。例如在语言表达方面,程度轻的学生有一定的表达能力,能清楚表述大概,但缺乏详细描述的能力;中度学生语言表达贫乏,只能说词语;重度学生无法发音或发音不清楚。要关注每一个学生,教学难度大,学生分为ABC三组,制定不同的学习目标。激发学生学习语文的兴趣,上课吸引学生注意力,发展学生语言,反复重复加深记忆,提高理解能力。 教学目标 1.认读汉字“病”“医”“请”“地”“星”“棉”“姑”“娘”“帮”“害”“碧”。 2.认识偏旁病字旁。 3.书写汉字“病”“医”“请”“地”“星”。 4.认读词语“棉花”“姑娘”“生病”“医生”“星星”“帮忙”“害虫”“碧绿”。 5.体会“碧绿碧绿”雪白雪白”等词语的表达效果,积累词语。 6.朗读课文,理解课文内容。 7.培养对科学常识的兴趣,知道燕子、青蛙和七星瓢虫分别吃不同的害虫。 教学重难点 教学重点 1、认读汉字“病”“医”“请”“地”“星”“棉”“姑”“娘”“帮”“害”“碧”。 2.认识偏旁病字旁。 3.书写汉字“病”“医”“请”“地”“星”。 4.认读词语“棉花”“姑娘”“生病”“医生”“星星”“帮忙”“害虫”“碧绿”。 5.朗读课文,理解课文内容。 教学难点 1.理解课文内容。 2.体会“碧绿碧绿”“雪白雪白”等词语的表达效果,积累词语。 3.培养对科学常识的兴趣,知道燕子、青蛙和七星瓢虫分别吃不同的害虫。 教学过程 教学环节(一) 师生活动 一、导入新课 1.出示实物棉花,学生感受棉花的质地颜色等。 出示棉花(课件)认识植物棉花。 今天我们来学习一篇与棉花有关的故事。 2.板书课题,认识生字:棉、姑、娘,读好轻声。 学生齐读课题:棉花姑娘 同学们每一朵棉花姑娘都带着一个词语,你能读出来吗? 2、 检查预习情况 朗读词语 棉花 许多 姑娘 盼望 治病 碧绿碧绿 燕子 惊奇 树干 忽然 咧开 雪白雪白 设计意图 采用展示棉花的图片导课,借助图片让学生认识棉花。 轻声是本文朗读中的一个难点,拼音学习是智力障碍学生的一大难点,辅导学生读出轻声。 通过有趣而而且生动的动画片形式,激发学生学习的兴趣。 教学环节(二) 师生活动 3、 初读课文: 1.课件出示童话故事,整体感知。 学生观看动画课件,了解故事内容。 2.老师一字一句带领学生通读课文,梳理生字词语,读通句子。 3.学生想一想课文有几个自然段,标好序号。 设计意图 本文以童话的形式出现,让学生看动画片,通过生动有趣的动画片激发学生的学习兴趣,初步了解童话故事。适合培智学生的心理特点,符合学生学情,达到分层教学目标。 教学环节 (三) 师生活动 4、 读感悟,理解课文。 1.学习第一自然段 出示课件仔细看动画说说,你知道了什么? 老师带学生朗读第一自然段,注意读准字音,读通句子。 学生讨论:想一想棉花姑娘怎么了?体会棉花姑娘病情的严重。 学生说一说棉花姑娘当时的心情。 老师指名读,或学生跟读。 2.质疑过渡,引导探究,学习第二、三自然段 棉花姑娘病的这么重,她请谁为自己治病呢?他们帮忙了吗? 分组朗读二三段,感受棉花姑娘说话的语气。 讨论燕子和青蛙帮棉花姑娘治病吗?为什么? 学生代表回答,引导学生主动探究燕子和青蛙不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”。 3.学习第四自然段 到底谁能帮她治好了病?老师带生朗读第四自然段。 七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的? 出示七星瓢虫的图片,请学生介绍七星瓢虫(圆圆的、有七个斑点、吃叶子上的蚜虫)。 出示七星瓢虫的资料,进一步了解七星瓢虫。 分角色朗读。 4. 学习第五自然段 棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?我们一起读一读。 5.师生