21《杨氏之子》（教案）-统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词，理解“甚”、“惠”、“曰”、“诣”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会杨氏之子的机智与幽默，以及尊老爱幼的美德。 4. 学习通过对话和动作来刻画人物性格的写作方法。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 学习通过对话和动作来刻画人物性格的写作方法。 三、教学难点 1. 体会杨氏之子的机智与幽默，以及尊老爱幼的美德。 2. 结合课文内容，进行语言文字的训练。 四、教学准备 1. 教师准备：课件及相关的资料。 2. 学生准备：预习课文，了解相关的背景知识。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 教师谈话导入新课：同学们，你们知道哪些古代少年机智聪慧的故事？比如说司马光砸缸、曹冲称象等。今天我们来学习另一个古代少年的故事，他的名字叫杨氏之子。（板书课题） 2. 学生齐读课题，质疑：杨氏之子是什么意思？这个少年姓杨，所以称之为杨氏之子。课题中的“之”是什么意思？课题中的“之”是“的”的意思。那么这个课题该怎么读呢？应该读作“杨氏之子的意思”。（教师随即板书：杨氏之子） 3. 过渡：这个杨氏之子有什么特别的地方呢？让我们一起来学习课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，纠正字音和语调。 3. 交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。教师随即板书：甚聪慧、应声答曰等。学生可能会说“这个少年很聪明”、“这个少年很机智”，也可能会说“这个少年很会说话”、“这个少年反应很快”等。引导学生从不同的角度去理解课文内容。 4. 过渡：同学们已经初步了解了课文内容，那么课文是怎样描写这个少年的呢？让我们进一步了解。 （三）细读课文，品读词句 1. 自主研读课文，边读边思考：课文通过哪些词语和句子表现了杨氏之子的聪慧和机智？并划出相关的语句。引导学生关注人物的语言和行动表现。以下是一个示例： （1）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”这句话中的“诣”和“乃”两个词语表达了孔君平来拜见杨氏子的情境，“父不在，乃呼儿出”表现了杨氏子的热情和有礼貌。教师随即板书：热情有礼貌。引导学生联系上下文理解词语和句子意思，并体会其中的情感和含义。 （2）“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这两句话是孔君平和杨氏子之间的对话，“此是君家果”中的“君家果”指的是杨梅，“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子家禽”指的是孔君平家的鸟。杨氏子并没有直接回答孔君平的问题，而是巧妙地利用了“君家果”和“夫子家禽”两个词语的双关意义来回答，表现了他的机智和反应能力。教师随即板书：机智反应快。引导学生通过比较、联想等方式深入理解词语和句子的含义和用法，感受其中的语言艺术和表达技巧。 2. 小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物品质和精神。以下是一个示例： （1）“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这句话中的“应声答曰”表现了杨氏子的机智和反应迅速，“未闻孔雀是夫子家禽”则巧妙地回应了孔君平的问题，表现了他的思维敏捷和语言表达能力。教师随即板书：思维敏捷、语言表达能力。引导学生通过朗读、模仿等方式感受人物的语言表达方式和思想感情，培养学生的语言表达能力和思维能力。 （2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”这句话中的“父不在，乃呼儿出”表现了杨氏子的礼貌和尊重，“孔君平诣其父”则交代了事情发生的原因和背景。教师随即板书：有礼貌、尊重长辈。引导学生通过分析人物行动和语言的方式来理解人物的思想感情和性格特点，教育学生从小养成良好的行为习惯和道德品质。 3. 集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答进行总结和提升，帮助学生加深对课文的理解。 4. 拓展延伸：通过学习，你有什么感想和启示？引导学生结合实际谈自己的看法，培养学生的思考能力和创新精神。以下是一个示例： （1）从杨氏子的机智和反应迅速中，我们可以得到启示：在与人交往中，要善于运用智慧和语言技巧来应对各种情境，提高自己的交际能力和表达能力。 （2）从杨氏子的有礼貌和尊重长辈中，我们可以得到启示：在家庭和社会中，要注重礼仪和尊重长辈的传统美德，培养自己的良好行为习惯和道德品质。 （3）从孔君平的机智和幽默中，我们可以得到启示：在与他人交流中，要善于运用幽默和机智来调节气氛和增进感情，增强自己的人际关系和社交能力。 教师引导学生进行总结和提升，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 （四）课堂小结 通过学习，我们了解了杨氏之子的机智与幽默，尊老爱幼的美德以及