第14课 历史上的疫病与医学成就（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必2）

《第14课 历史上的疫病与医学成就》教学设计 学习目标 课程标准: 1．知道古代历史上疫病的流行与影响。 2．了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程。 学科素养 1．利用古籍、图表、历史图片等方式了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程，认识防疫的特点，培育时空观念的核心素养。 2．搜集考古发掘及文献记载等相关史料，认识疫病的影响与防治，培育史料实证的核心素养。 3．了解《黄帝内经》《伤寒杂病论》《千金方》《本草纲目》等医学巨著，认识中国古代的医学成就，培育历史解释、家国情怀的核心素养。 教学重点和难点 教学重点： 知道古代历史上疫病的流行与危害，了解中医药的主要成就和西医在中国的传播与发展 教学难点： 理解疫病对历史的影响 学情分析 (一)课题及教学内容分析 《历史上的疫病与医学成就》是部编版选择性必修2第六单元“医学与公共卫生”的第一课，分为三个子目：历史上的疫病、中医药的成就和西医在中国的传播。人类繁衍数千年的历史，也是与疫病斗争数千年的历史。在防治传染疫病方面，人类积累了许多经验与教训，值得我们回顾、思考与取鉴。因此《历史上的疫病与医学成就》在本单元中起着引领作用。 瘟疫在历史上出现的年代早于人类，未来也将会和人类天长地久地共存。疫病的流行让人类饱受痛苦，不仅带来人口死亡与社会混乱，而且给人类政治、经济地发展造成了消极影响，但客观上促进了医学与公共卫生的进步，如中国的中医与西方医学的发展与融合。该课属于医学史内容，首次进入高中学子视野，可以抓住历史与现实的联系，兼顾知识与情怀，将历史之光照进现实，不让以史为鉴成为一句美丽的空话。从疫病猖獗中感慨人类力量的渺小，从抗争勇气中领略人类智慧之广博。由此我将教学立意定位为从人类抗击疫病的历史中提炼抗疫经验，以史为鉴。教学明线为梳理古代疫病发生及其影响和人们的应对策略；而教学暗线为今天抗疫对古代抗疫经验的借鉴。 （二）学生情况分析 本课的授课对象是高二学生，高二年级的学生已经适应了高中历史学习的习惯，具备了一定程度的学习历史的价值观念和能力。本课内容对学生来说相对陌生，但与其生活有着密切联系，由此从现实经验方面来说，学生对于传染病、中医、西医已有一些模糊的概念和认识，只不过相对零散，不成体系，对于疫病带来的影响理解不够深刻，在体会医疗卫生发展背后蕴含的人类历史的多元特点与全球化趋势上存在难度，历史解释能力尚待提高。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入： 这些反映了人们的什么心理？ 观看图片并思考 提高学生的学习兴趣，导入新课教学，增强课堂氛围， 一、历史上的疫病 一、历史上的疫病 ★时空定位 1.疫病的定义 材料一 瘟：矢能伤人。昷，民困于皿。 ——《康熙字典》 疫：疫，民皆疾也。 ——《说文解字》 材料二 有兽焉，其名曰蜚，行水则竭，行草则死，见则天下大疫。 ——《山海经·东次四经》 根据材料结合教材内容，古人认为疫病是如何产生的？现代医学又认为是由什么引起？历史上又有哪些带给人类带来巨大灾难的疾病？ 含义：疫病是指由细菌、病毒等强烈致病微生物感染人体而引起的急性传染病。 2.古代疫病 【自主学习】 阅读教材自主填写表格 种类 流行 影响 天花 古埃及时期，席卷尼罗河沿岸 法老拉美西斯五世罹患天花 18世纪时，欧洲天花肆虐 彼得二世、路易十五等多位君主就死于天花 中国清朝时期 康熙皇帝 得过天花。被天花传染的普通百姓不计其数 鼠疫 古希腊伯罗奔尼撒战争前期，雅典突然暴发严重鼠疫 死亡军民人数在一半以上，雅典将军伯里克利也未能幸免，雅典政治的走向明显转变 6世纪时，地中海沿岸暴发鼠疫 大量人口死亡，造成 拜占庭帝国 人口锐减一半 14世纪 时，欧洲鼠疫大流行，由于患者身上出现众多黑斑，故被称为“黑死病” 黑死病流行了3个世纪，欧洲人口死亡过半，导致劳动力短缺，生产停滞，欧洲许多地区发生严重饥荒. 中国明末鼠疫横行 明军、大顺军以及大量民众染病，大批患者死亡 黄热病 17世纪，于墨西哥暴发，肆虐两个世纪 在美洲、非洲与欧洲国家流行，曾造成人群大量死亡及部分社会活动瘫痪 斑疹 伤寒 20世纪早期，在俄国和波兰大