5《一个豆荚里的五粒豆》（教学设计）-统编版语文四年级上册

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 【教学目标】 1.认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等词语。 2.阅读时能积极思考，借助课后第二题的问题清单，整理归并问题，发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。 3.能借助问题理解课文内容，体会故事情感。并在理解故事的基础上，再次针对整体提出问题。 【教学重难点】 重点：阅读时能积极思考，借助课后第二题的问题清单，整理归并问题，发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。 难点：能借助问题理解课文内容，体会故事情感。并在理解故事的基础上，再次针对整体提出问题。 【教学过程】 一、导读单元首页，明确学习任务 1.阅读单元首页。 （出示单元首页）同学们，这是我们四年级上册第二单元的单元首页，了解一下这一单元我们的学习任务。这儿有一句话，“为学患无疑，疑则有进”，谁来读一读？ 2.理解名言意思。 这句话是什么意思？大胆猜一猜。有“疑”真的会有进步吗？这节课我们一起来探讨。 3.交流提问经验。 说一说学习课文时，我们可以从哪些方面来提问？ 4.激发挑战，导入新课。 看来大家真会提问，从不同的角度都可以提出自己的问题。究竟大家提问的本领怎么样？敢不敢接受挑战？今天我们就来读一个故事。 【设计意图：教材从三年级开始，每个年级各安排了一个专门的策略单元。这四个策略单元主题非常清晰，分别是预测、提问、提高阅读速度和有目的的阅读。四年级上册第二单元就是一个策略单元，学生们习得的阅读策略即是“提问”。阅读单元首页，一方面是以本单元的阅读策略关键词“提问”为切入点，让学生反复诵读陆九渊的话并明白“学贵有疑，疑则有进”的意思，另一方面是链接学生已经掌握的知识技能，激发学生的提问兴趣，培养学生的问题意识。】 二、朗读童话，识字写字 1．这篇童话里，五粒豆发生了什么事？请五位同学分别代表一粒豆，朗读课文。 （配乐朗读） 2．这是一篇多么富有想象的童话。你会读课文中的这些生词吗？（出示生词） 僵硬 窗框 曾经 水笕 青苔 囚犯 洋溢 当作 (1）含有后鼻音的词语：僵硬、曾经；含有多音字的词语：青苔、当作。 (2）这些词语中有不理解的吗？（出示水笕图片）水笕是盛水的长竹管。 (3）把词语放到句子里读一读。 3．本课的生字书写时要注意什么？ (1）“舒、耐”，书写时左右占格均等，其他左右结构的生字书写时应左窄右宽。 (2）“恐”和“曾”都是上下结构，“恐”的心字底书写时要扁一些，托住上面，“曾”的上面部分也要写得扁一些。 (3）同学们从字的间架结构和重点笔画做出了书写的提示。在写“曾”的时候，还要注意它的笔顺。（出示“曾”字的笔顺视频，教师板书，学生练写两组。） 【设计意图】这篇童话故事篇幅很长，通读全文，有助于学生关注童话故事的整体性。教师带领学生对生疏的词语进行认读、正音，有重点地学习，为学生更好地理解文章内容奠定基础。 三、针对部分内容提问，习得提问方法 1.学习探究提问方法。 问题一：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？这个问题的答案，在课文的哪个地方呢？ （引导学生阅读课文的第11～19自然段，探究问题的答案。） 小结：一个问题的答案，在课文部分段落中就可以找到，这样的问题就是针对课文的一部分内容提出来的。 2.运用提问方法。 问题二：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？这个问题究竟是不是针对课文部分内容来提问的？ 学生四人一小组进行探究，然后师生交流。 （引导学生阅读课文的第13～16自然段，找出问题的答案所在的地方。） 总结：这个问题的答案，也可以在课文部分段落中找到。（引导学生判断这个问题也是针对课文的部分内容提出来的。） 【设计意图：学生要想掌握提问的策略，必须要先学习再运用。这一板块引导学生在阅读文本解决课后第一个问题的体验中，习得了如何针对部分内容来提问的方法，接着又通过课后第二个问题的解决，在阅读文本的过程中检验了学生是否学会了运用这一方法。学生做到了学、练、用的统一。】 四、针对全文提问，习得提问方法 1.学习探究提问方法。 什么样的问题是针对全文提出来的呢？我们继续探究。 问题三：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？同学们，读一读这个问题，思考一下：要想解决这个问题，我们还需了解哪些内容呢？ (1）课前布置学生学习任务：通过表格，梳理文中的五粒豆的想法、经历和结局。 (2）小组交流，师生交流。一个问题的答案，需要读完全文才能知道，这样的问题就是针对全文提出的。 2.运用提问方法。 让学生尝试提出一个针对全文的问题。 3.整合提问方法和策略。 那么，在阅读文本时，我们可以从哪些角度来提问呢？（指生答，师总结。）这种提问的方法是：既可以针对课文的部分内容提问