5《一个豆荚里的五粒豆》 （教学设计）-统编版语文四年级上册

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 【教学目标】 1.复习字词,概括课文内容。 2.针对课文的局部和整体提出自己的问题,逐步学习通过不同的方法和角度提问。 3.在梳理问题的同时理解课文内容。 【教学重难点】 重点:阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。 难点:能借助问题理解课文内容。 【教学过程】 一、单元导读,走进童话 1.学习时最怕没有疑问,带着疑问学习必有进步。这个单元的学习主题是“提问”,“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。(出示单元语文要素) 2.这节课,我们学习《一个豆荚里的五粒豆》。课文里的豆荚是什么植物的果实?(出示豌豆生长图片:发芽、长叶、爬藤、开花、结豌豆荚) 3.同学们都十分喜爱童话。你们读过安徒生的哪些童话?(出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》故事图片) 二、聚焦生字新词,重点指导书写 (出示14个一类字:豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾、沟。) 如何才能写好他们呢?这些字按结构可以分成几类?(三类:左右结构11个,上下结构2个,半包围结构1个。) 左右结构的字中,需要注意哪些地方?(“按”和“探”右半部分注意两横的长短;“枪”和“愉”右半部分中的捺要写舒展;“舒”和“耐”右半部分中都有一竖钩,写得要稍微长一些。) “曾”这个字如何才能写好?(上宽下窄,上半部分的笔顺先写中间的短竖,再写短竖两边的点和撇。) (师范生练,注意书写姿势。) 【设计意图:认认真真写好字,是教学的基本要求;练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势,讲究写字教学策略,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。这一板块生字教学的目的就是要充分发挥学生的主观能动性,学生能够认真观察,并说出自己的观察所得。在此基础上,教师再进行重点指导和强调,并引导学生养成书写汉字的良好习惯。】 三、学习课文,感知豌豆们的性格和命运 1.五粒豆的性格。 (1)从一个豆荚里五粒豆的对话中,可以看出它们各自有着怎样的特点。 (2)生读相关文字,交流想法。 预设1:第一粒豌豆对世界充满好奇,很向往自由,想去探索世界。 预设2:第二粒豌豆非常自高自大,都想飞进太阳里去了。 预设3:从第三粒和第四粒豌豆的话中感受到它们很自信,又有点骄傲。 预设4:我读出了第五粒豌豆的随遇而安,落在哪里就在哪里住下来。 师相机指导朗读,引导学生从对话中体会豌豆不同的性格特点。 【设计意图:引导学生抓住豌豆的语言体会角色性格,加深对故事内容的理解。】 2.第五粒豆的生长和女孩的康复。 (1)豌豆的生长。 富有童心的安徒生用孩子式的口吻,写出了五粒豌豆不同的性格特征。除了有趣的对话,作者对第五粒豆还有更细致的描写。细品文字,你发现了什么或者你有什么疑问? 预设1:描写豌豆的动词用得好。“它被射到空中,落到……一块旧板子上,正好钻进……裂缝里。”我好像看到了豌豆的运动过程。 师点评:你通过细致的观察,发现了安徒生的用词精当。 预设2:“青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”这句把被青苔裹起来的豌豆比作“一个囚犯”,写出了豌豆被包裹的情形。 师点评:描述得很形象,请读出豌豆被包裹成囚犯的样子。 预设3:这里说被青苔包裹着的豌豆像一个囚犯,后来又为什么长得很好了呢? 师点评:(学生把问题贴到对应的框内)这个问题是针对课文部分内容提出来的,还是针对全文提出来的?要想解决这个问题,请继续往下读。说说发现了什么。 生读文字,讨论交流概括豌豆的生长过程:生了根—长出小叶子—顺着绳子往上长—开出紫色的花。 观察插图,这是一粒怎样的小豌豆? 预设1:这是一粒有着完美“豆生”的豌豆,它没有被鸟吃掉,也没有被泡在脏水里。它生根,长叶,开花,不出意外的话还会结果。 预设2:小豌豆一直很努力,没有因为自己的生长环境恶劣就放弃生长。 现在我们回到刚才这个问题,你能理解为什么豌豆被青苔裹得像个囚犯,却能生长得很好了吗?(学生练习用完整的语言说理解) (2)女孩的康复。 观察图片:这株长在女孩窗台下的豌豆花给女孩带来了什么变化? 学生找出相关语句读一读,尝试概括,填写表格。并讨论课后练习:“伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?” 预设1:豌豆苗使小女孩对生命产生了愉快的想象,所以她的病就慢慢好了。 预设2:小豌豆顽强的生命力感动了小女孩,让她也变得乐观坚强起来。 出示导学单中学生提的问题:生病卧床一年的女孩看到豌豆生长开花,就能渐渐好起来,难道是这粒豌豆有魔力吗?让学生对比豌豆和女孩生长的过程,并找出相似处。 预设1:我发现躺在床上的女孩和裹在青苔里的豌豆很像,都像囚犯。可以说是同病相怜。正因为如此,所以豌豆顽强的生命力给了女孩战胜病魔的勇气、希望、信心……