22《我们奇妙的世界》（教学设计）-统编版三年级语文下册

22《我们奇妙的世界》教学设计 教材分析 本单元以“奇妙的世界”为主题,编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文,从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师,把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文,属于精读课,文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力,承担着引发学生发现“事物”的特点,了解从“事物”哪几个方面“写清楚”,感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长,但结构清晰,语言生动,可充分进行朗读训练,培养学生语言感受力,让学生认识到奇妙的世界就在身边,应乐于去观察,在平凡的生活中发现美。 【教学目标】 1.认识“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字,会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。 2.有感情地朗读课文,梳理课文内容,能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。 【教学重点】 能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。 【教学难点】结合生活经验,说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 【教学准备】教学课件、学生研学案 【教学过程】 一、导入 1、今天老师要和大家学习一篇新课文,题目是?(全班齐读) 2、大自然是一位神奇的魔法师,把世界万物变得奇特、美妙,你们看——(出示图片:五彩缤纷的海底世界、神秘广阔的大森林、奇妙多彩的昆虫世界) 3、你在生活中有没有发现过奇妙的事物呢? 4、我们的世界可真奇妙啊!让我们再带着奇妙的感觉读一读课题。(全班齐读) 二、学习生字 任务一:自燃探宝家 1、在作者的眼中这个世界有哪些奇妙的事物呢?我们一起来读读课文吧! ①(出示学习要求)请一个同学来读读学习要求? ②明白要求了吗?现在开始自己读课文吧! 2、同学们刚刚读得很认真,那你们有觉得难读的词语和句子吗?下面,老师来考考你们。 ①这些词语谁会读?(课件出示,抽3生每人读一横排,相机正音,全班分别跟读1次) ②看来词语考不到大家,那长长的短语谁会读?(课件出示,抽1生,相机正音,指导朗读:“的”轻读,长长的短语就会很好听,全班齐读1次) ③长长的短语也考不到大家,那长长的句子你们还会读吗?(抽2生读,全班齐读) 三、学习课文 1、同学们读得还不错,看来课文中的生字词已经考不到大家了,那下面我们就一起来学习课文。 2、你看,我们在第4单元学习过借助关键语句概括一段话的大意。《我们奇妙的世界》这篇课文也有关键语句,你能发现它吗?(出示:这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。全班齐读) 3、同学们课文是从哪两大部分写出了世界的奇妙?(天空和大地) 4.老师先来和同学们一起读读课文(配乐读),读的过程中,同学们思考:课文从哪几个方面写天空? (天空——太阳、云彩、雨水、群星等) 任务二:自然寻宝家默读3-8自然段,把你感受到的天空奇妙的句子用“~~~~~”画下来,再和你的同桌交流交流。 ①生自读、自画,同桌交流。 ②现在我们一起来交流一下,你觉得哪里很奇妙呢? a生说:清晨,太阳升起,带来新的一天。开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。我觉得这句话太阳颜色变化很奇妙;太阳像大火球很奇妙 b.同学们一起来读一读这个句子。(生齐读) ③作者把太阳比作了?(大火球)在课文中像这样的句子还有很多!这些句子都用了比喻的修辞手法。我请同学来读一读。(出示句子,抽生读)把群星比作了什么呢? (预设:千千万万支极小的蜡烛)群星为什么是千千万万极小的蜡烛? 总结:原来它们的共同点是——都很多,都小小的带着你的感受再来读这句话。 ④还有没有你觉得奇妙的句子呢? 预设:雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。 (生说感受)那我们带着快乐、好玩的心情再读读这句话吧! ⑤雨后只有水洼像镜子吗?可不是哦,你看——(出示图片) a.躺着荷叶上的水珠, b.睡在花瓣上的小雨滴。它们都像(镜子)? ⑥让我们带着对雨后美景的感受再读一读这句话吧!(生齐读) ⑦雨后的景物好奇妙。同学们,你还觉得哪句话很奇妙呢? 预设:有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事......说感受带领同学读 a.这句话中有一个词语“雕饰”是什么意思?(雕刻并装饰) b.雕饰是雕刻并装饰。如果你们都有一双神奇的小手,你想把云朵雕刻成什么,来装饰天空呢?(抽3生交流) c.带着你们的奇思妙想,我们一起来看看天空中各种奇妙形状的云彩吧!(出示图片)这是...... d.这些天空中的