第五单元 交通与社会变迁(课件+教学设计)--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

课程基本信息 课题 交通与社会变迁 教科书 书名及章节：选择性必修2《经济与社会生活》第五单元 出版社：人民教育出版社 出版日期：2023 年7月 单元教学目标设计 1.形成学科核心概念主题目标： 搭建本课的研究对象-内容-目标结构，定义“交通”概念：引导学生通过研读教材阅读系统和活动系统内容，例举重要历史事件-人物、历史现象，建构交通发展的历史进程；分类所例举的重要历史事件，提炼出交通各要素（长时段延续的类别）；分析所例举重要历史事件、历史人物、历史现象的关系，划分交通变迁的阶段并阐释其特征：定义“交通”这一历史现象。 2．提升问题解决能力目标： 通过引领学生完成整体设计研读教材、探究问题串、完成评价工作纸等递进学习活动，初步掌握学科大概念统领下的历史解释框架：即运用唯物史观基本原理叙述进程、阐释规律，提炼要素形成概念进而认识交通这一历史现象，提升以唯物史观统领分析解决同类历史和现实问题的能力。 3．提升自我发展能力目标 通过创设学生完成评价工作纸情境，为学生搭建自我评价学习效果平台，以促发其进一步学习和认识交通内涵、作用与价值的意识，逐步增强运用所学解决同类社会问题的责任担当意识。 重点和难点 教学重点：交通发展历史进程中的重要历史事件、历史人物、历史现象及其关系。 教学难点：理解和认识“交通”这一历史现象。 问题串设计 探究1：你认为交通的变迁可划分为几个阶段？（说出划分依据） 探究2：透过交通的发展阶段，阐释其影响，并试着各提炼一个关键词。 问题2-1：古代政府为何要举全国之力修建全国性路网？ 问题2-2：结合所学，依据地图，你如何认识“世界市场的形成”？ 问题2-3：近代以来，列强在中国大肆修建铁路，国人也自主修建了不少铁路。围 绕着近代铁路之“争”，双方“争”的实质是什么？ 问题2-4：现当代交通发展的特点？你认为快速发展的交通能给人们带来什么？ 探究3：结合所学，你如何定义和认识“交通”这一历史现象？ 简要教学过程设计 教学情境 主要师生活动 设计意图 第一课时 学生阅读教材，找出与交通相关的历史事件和历史现象。在教师指导下，在时空轴上将历史事件和历史现象按照时空和交通诸要素进行定位 为第二课时的深入探究和问题解决奠定基础（学生完成作品附后） 第二课时 导入 观看视频《进击的中国高铁》，“发现”其中的交通诸要素 设置情境，引发学生兴趣；回顾上节内容，引入本课学习 一、 史实梳理 引导学生研读教材，例举交通的重要历史事件、历史人物、历史现象，完善交通时空轴 引领学生借助时空框架学习按时序梳理史实的方法，以叙述交通的发展历程 二、 阶段划分 学生依据史实，将交通发展的历程划分阶段 为进一步探究和解决问题打好基础 三、阐释阶段特征 1.通过秦和唐全国交通线、隋与元运河、古罗马全境交通线，引导学生分析古代交通线修建的主体和目的、产生的影响； 2.结合“世界市场的形成”地图，引导学生理解近代交通对联系全球起到的重要作用，同时认识到这种联系是由资本主义国家主导的。通过分析地图、图片、文字等资料，以中国为例阐释这种不平等的联系之下，被侵略国家的屈辱与抗争； 3．透过现代特别是近二十年中国铁路发展的历程，引导学生认识到现代交通运输的进步，体现了世人对“和平与发展”的愿望和追求 通过归纳“统一”、“联系”、“圆梦”关键词，使学生全方位、多角度认识交通变迁的阶段特征；深入理解交通发展对国家治理、经济发展和社会生活、文化交流等方面的影响；并在探究各阶段史实及规律的基础上，使学生进一步认识交通发展的条件及国家、政府和有抱负的个人是交通建设、推进和发展的主体 四、 形成认识 通过学生讨论，引领学生认识交通这一历史现象 使学生认识到“交通”的概念有广义和狭义之分，同时包含主体、目的、载体（工具、道路、路线范围）、作用和影响等要素 小结 通过总结方法和结构化板书，总结本课内容 使学生加深对本课内容和方法的印象，并具备迁移解决的问题的意识 学习评价设计 课后作业：完成“交通与社会生活”单元学习整理工作纸（作业具体内容附后） 结构化板书设计 附1： 交通的概念： 交通是人类社会的重要历史现象。是交通主体有意识地通过修筑水陆道路、借助各种工具等交通载体把交通客体从一个地方转运输送到另一个地方的过程。不同阶段的交通发展具有不同特征。 具体来讲，交通是代表国家的政府或组织等交通主体，为了生存和发展的需要，通过修建人工道（公）路、铁路，开凿运河、开辟海路、空中航线等，建成全国性路网、洲际大通道等交通载体，借助