第十单元酸和碱作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

人教版第十单元酸和碱单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材 版本 单元名称 化学 九年级 第二学期 人教 版 第十单元 酸和碱 单元组 织方式 自然单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 酸、碱与指示剂作用 10.1 常见的酸和碱 2 常见的酸 3 常见的碱 4 中和反应 10.2 中和反应 5 溶液酸碱度的表示方法— pH 二、单元分析 (一) 课标要求 能用酸碱指示剂检验常见物质的酸碱性； 会用 pH 试纸检测溶液的酸碱性； 能说出 pH 和酸碱性的关系； 知道酸碱性对人体健康和农作物生长等的影响； 认识浓盐酸和浓硫酸的特性及用途； 认识浓硫酸的腐蚀性及稀释时的操作方法； 通过实验探究构建酸的化学性质模型，从物质类别的视角预测其他酸的化学 性质； 从微观视角初步认识不同的酸溶液中都含有 H+； 初步认识氢氧化钙与氢氧化钠的物理性质及用途； 通过实验探究构建碱的化学性质模型，从物质类别的视角预测其他碱的化学 性质； 认识碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项； 2 学科网（北京）股份有限公司 从微观视角初步认识不同的碱溶液中都含有 OH-； 能设计实验证明酸和碱之间能发生中和反应； 从微观角度初步认识中和反应的实质； 认识中和反应在实际生产生活中的应用。 (二) 教材分析 化学是从分子原子的水平研究物质和创造物质的一门自然科学，第十单元学 习的酸和碱是身边的两类常见的化学物质，是支撑和构建初中化学知识结构的重 要组成部分。通过实验探究了解酸和碱的物理和化学性质，体会实验探究和模型 构建是化学科学研究的基本方法。揭示宏观现象背后的微观本质，是化学学习的 重要思维模式，酸碱化学共性的本质原因及中和反应的实质，是本单元的难点。 通过自制指示剂并检验生活中物质的酸碱性，以及测生活中物质的酸碱度等实践 性活动，巩固知识又提高兴趣，同时也体现了“从生活走向化学,又从化学走向 社会”的课程理念。 (三) 学情分析 九年级的学生形象思维活跃，对身边的物质及其变化充满了浓厚的兴趣，勇 于探究和学习。对于酸和碱，在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经 接触到这两类物质，对它们已经有了零散、初步的认识，但对它们的性质还缺乏 系统的认识。在操作上，他们已经较好地掌握了化学实验的基本技能，这为本单 元的实验探究式学习提供了基础，但对于酸碱的腐蚀性还缺乏足够的认识，实验 中需要教师的指导和帮助。通过前面的学习，他们已经知道了根据某些现象来判 断化学变化的发生，但是对于化学变化是否都有明显现象还没有明确的认识。探 寻宏观现象背后的本质原因，对学生的抽象思维能力要求较高，是本单元学习中 的一个难点。 三、单元学习与作业目标 (一) 单元学习目标 (1) 能从定性定量的角度认识溶液的酸碱性； (2) 能从“宏—微—符”相结合的视角认识酸、碱及其变化规律； 3 学科网（北京）股份有限公司 (3) 在基于酸碱性质的基础上，知道酸碱、中和反应、溶液酸碱性在生活、 生产中的应用。 (二) 单元作业目标 (1) 会利用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性； (2) 能运用酸碱的主要性质和用途解决相关问题； (3) 能说出酸碱性对人体健康和农作物生长的影响； (4) 能从微观角度初步认识酸碱的共性及中和反应的本质； (5) 能从物质及能量等角度判断酸碱之间发生了化学反应。 四、单元作业设计思路 在“物质的性质和应用”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次 级大概念、核心概念和事实的顺序整理出作业的知识结构，如图1所示。再根据 知识结构，整理出自然单元的课时主题和目标，如图2所示。再根据课时目标设 计相关作业。 大概念 学科大概念 核心概念 事实 图 1 ：大概念统领下的单元知识结构 4 学科网（北京）股份有限公司 ( 单元主题 ) ( 课 时主题 )课时目标 图 2 ：单元课时主题和目标 五、作业内容 第 1 课时 酸碱与指示剂作用 课时目标 1. 会利用酸碱指示剂判断常见物质的酸碱性； 2. 自制指示剂并检测生活中常见物质的酸碱性。 作业内容 作业 1： (原创) 证据推理是重要的化学学科核心素养，下列关于酸碱指示 剂的推理不正确的是 ( ) A. 白醋能使紫色石蕊变红，说明白醋显酸性 5 学科网（北京）股份有限公司 B. 往草木灰水中滴加紫色石蕊溶液，溶液变蓝，说明草木灰水显碱性 C. 把酚酞溶液滴入食盐水中，溶液不变色，说明食盐水显酸性 D. 向小苏打水中滴入酚酞溶液，溶液变红，说明小苏打水显碱性 作业分析： 1.参考答案：C 2.时间要求：1 分钟 3.评价设计： 错选 A 或 B