第四单元 16 驱遣我们的想象-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步课件PPT（统编版）

大漠孤烟直，长河落日圆。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 新课导入 16 驱遣我们的想象 学习目标 了解作者及作品，掌握“契合”“旷远”“拘泥”等重点词语。 把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。（重点） 领会作者鉴赏文艺作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。（难点） 培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。（重点） 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 作者简介 本文节选自《文艺作品的鉴赏》（《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法；第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感；第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 背景链接 歌谣 契合（ ） 旷远（ ） 海啸 苟安（ ） 拘泥（ ） 驱遣（ ） 桥堍（ ） 怅然（ ） 鉴赏（ ） 无可比拟 qì tù chànɡ jiàn qiǎn kuànɡ ɡǒu nì 读读写写 字词清单 （ ）记载 （ ）载人 载 zǎi zài （ ）拘泥 （ ）泥泞 泥 nì ní 【记少余多法】 载，有“记录，刊登”或“年”的意思时读“zǎi”，其余读“zài”。 多音字 字词清单 谣（ ）歌谣 摇（ ）动摇 遥（ ）逍遥 契（ ）契合 锲（ ）锲而不舍 楔（ ）楔子 yáo yáo qì qiè xiē 【口诀记忆法】　歌谣（ ）响起动心弦，手摇（ ）小船划向前，逍遥（ ）游玩乐开颜。 yáo yáo yáo 形近字 字词清单 yáo 歌谣 桥堍 契合 驱遣 凝望 萌生 苟安 无可比拟 调遣，使用。 目不转睛地看，注目远望。 没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。 桥两头靠近平地的地方。 指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。 合得来，意气相投。 只顾眼前，暂且偷安。 开始发生，产生（多用于抽象事物）。 词语集注 字词清单 本文分为哪几个部分，分别讲了什么？ 主体部分。以两首诗的解读为例，论述驱遣想象对于文艺鉴赏的重要意义。 第二部分 （5—13） 结论部分。总结上文，结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣想象是文艺鉴赏的重要途径。 第三部分 （14） 主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。 第一部分 （1—4） 整体感知 课文精讲 阅读全文，画出能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。 ①文字是一道桥梁。 ②通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ③总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ④他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ⑤像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 表达作者观点的句子： 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 主要观点： 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 说说下面这段话运用了什么论证方法，有什么作用。 将文字比作桥梁，读者阅读文艺作品的文字才能与作者会面，从而将读者阅读文艺作品，实现与作者沟通心灵的过程阐述得生动形象。 比喻论证： 课文精讲 课文精讲 本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？ 读者 作者 驱遣想象，表达见解 记录 （并了家） 集合体 文艺 文字 驱遣想象，接触作者 本文的核心概念是“想象”。与核心概念相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”。 文艺是文字的集合体，文字是连接读者与作者的桥梁。驱遣想象是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。 文章论述的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先介绍文艺和文字的知识？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识