第四单元 16 驱遣我们的想象（简案）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

16 驱遣我们的想象 1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。 2.关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。 3.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，提高自己的鉴赏能力。 一、导入新课 郭沫若的诗歌《天上的街市》同学们都很熟悉，诗中描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景，诗人还仿佛看到了传说中的牛郎织女自由地在天街闲游。阅读诗人笔下的文字，我们也不禁跟着诗人的想象，脑海中浮现出牛郎织女幸福生活的画面。阅读文章也和读诗、写诗一样，要发挥想象才能领会其意境和情感。那么我们该如何发挥想象力呢？今天，就让我们走进叶圣陶的《驱遣我们的想象》，去一探究竟吧。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“契合”“旷远”“拘泥”等重点字词。 可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 ◎背景链接 原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。第一节“要认真阅读”，探讨文艺鉴赏的一般原则、方法；第三节“训练语感”，教给读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验，以训练语感；第四节“不妨听听别人的话”，告诉读者，鉴赏文艺作品，还要读读相关的批评文章。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 2.目标任务二：默读课文，把握内容。 ◎阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 ◎结合文题尝试概括作者在文中想表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 ◎本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？ 本文的核心概念是“想象”。与核心概念相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”。 文艺是文字的集合体，文字是连接读者与作者的桥梁。驱遣想象是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。 3.目标任务三：精读课文，分析论证思路和论证方法。 ◎阅读全文，梳理本文的论证思路。 学习任务单 本文的论证思路是“知识铺垫—理论阐述—实例分析”。 ［参考答案］①集合体 ②文字 ③散文诗 ◎分析文中作者主要运用的论证方法，并说说得出了怎样的结论。 论证方法 举例论证、对比论证 举例 王维的诗句 《海燕》 论证内容 如果只从字面上理解就领会不到诗句的意思；如果加以想象，就能看到图画，体会出诗句的意境。 文学鉴赏不能单就字面解释，要展开动态想象去理解诗句，接触作者的意境，获得人生的受用。 论证结论 要驱遣想象去鉴赏文艺作品，才能接触到作者的意境，接受美感的经验，得到人生的受用。 4.目标任务四：赏析语言，领悟内涵。 ◎文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它们或有透彻的内蕴，或有值得写作借鉴的实用价值，请阅读下面几句话，谈谈你对它们的理解。 （1）文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 赏析：任何一篇文艺作品，虽然都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的集合，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造。 （2）作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 赏析：“见”可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“见”也可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，做到言之有物；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。 （3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 赏析：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等偏抒情的作品，形象性尤其突出，且情感表达也格外强烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 5.目标任务五：拓展延伸，学会鉴赏。 ◎文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象对于鉴赏文艺作品的