《两位数乘两位数》笔算乘法（教案）-三年级下册数学人教版

《两位数乘两位数》笔算乘法教学设计 教材分析 本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法,运用连乘、连除两步计算解决。本单元的口算乘法包括两部分：一部分是两位数乘一位数(积在 100以内的进位乘法)、几百几十乘一位数(进位),它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的;第二部分是两位数乘整十、整百数。口算是笔算、估算的基础,教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的准备。并且在笔算教学活动中,又可以进一步巩固口算。例如,在教学笔算 14×12时,学生可以很快地利用刚学习的口算教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法,运用连乘、连除两步计算解决。 本单元的口算乘法包括两部分：一部分是两位数乘一位数(积在 100以内的进位乘法)、几百几十乘一位数(进位),它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的;第二部分是两位数乘整十、整百数。口算是笔算、估算的基础,教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的准备。并且在笔算教学活动中,又可以进一步巩固口算。例如,在教学笔算 14×12时,学生可以很快地利用刚学习的口算 14×10=140,14×2=28,140+28=168 进行计算。这样有利于贯穿前后知识的内在联系,帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理,提高、培养学生的计算能力本单元笔算乘法的内容是两位数乘两位数,这部分内容是在学生学习了笔算多位数乘位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的,重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置,重点帮助学生理解笔算的算理,突出各部分积的实际含义接着编排进位的,让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。 两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点,也是全册教材的一个重点,在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,为以后学习三位数乘两位数打下基础,而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定 了基础。 一、教学目标： 1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。 二、教学重点： 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 三、教学难点： 理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。 四、教学过程: （一）创设情境提出问题 1、谈话导入 师：同学们喜欢读书吗？ 师：老师也很喜欢读书，我们学校里举行读书交流会，你们想参加吗？我们快点先去书店选购一些书吧!师：售货员阿姨怎么说的？(每套书有 14本) 想买 2套，也就是有几个 14？你能提出什么数学问题？买四套，有几个 14？买 10套呢？有几个 14？想提出什么问题？生逐个回答。2、回顾旧知导出课题（板书课题）。 （二）理解算理，探索算法 看到这样一个课题，你们想在这节课上学会什么？生：我想学会怎样计算两位数乘两位数。不但要关注算法，还要关注算理。 完成练习单：算一算、画一画 师：写完的同学可以试着把你的想法跟你的同桌说一说。 生上台展示作业，并说明为什么这样算？ 1、展示横式，对比横式，优中选优 生汇报 生 1: 14×2=28 14×10=140 140+28=168 生 2: 14×4=48 48×3=168 生 3: 14×6=84 84×2=168 生说明为什么喜欢这种？ 2、展示竖式，对比竖式，优中选优生分析哪种正确，并说明理由 3、分析竖式的 0可不可以不写,并说明理由为什么 14后面没有 0？这个 0不写可以吗？ （预设：因为我觉得。这个一是在十位上，十乘14等于 140，这样的话。就是一写在百位上，四写在十位上，零只是起到一个占位的作用，如果不写也不会影响得数，如果写也不会影响。这样，如果写了零，那就明显的看出这是 140个。这不写零，那就是 14个十，也就是写不写零影不影响，最后的结果是一样的明确 0可以不写 4、深入理解相同数