第八单元金属和金属材料作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

化学单元作业设计 基本 信息 学科 年级 学科 教材版本 单元名称 化学 九年级 化学 人教版 第八单元 金属 和金属材料 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 金属材料 8.1 金属材料 活动 4 金属的物 理性质和某些化学性质 2 金属的化学性质 8.2 金属的化学性质 活动 4 金属 的物理性质和某些化学性质 3 金属资源的利用和保护 8.3 金属的资源的利用和保护 了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还 要考虑价格 、是否美观 、使用是否便利 、资源以及废料是否易于回收等其他因素，能从生 活中金属的用途总结物质的性质； 认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金 。 知道生铁和钢是铁的两种合金，了解常见金属的合金，以及合金比纯金属具有更广泛 用途的原因； 知道铁 、铝 、铜等常见金属与氧气的反应； 初步认识常见金属与盐酸 、稀硫酸的置换反应， 以及与某些化合物溶液的置换反应； 能用金属活动性顺序对金属与化合物的溶液能否发生置换反应进行判断，并能用置换 反应解释一些与日常生活有关的化学现象； 知道一些常见金属如铁 、铝 、铜等的矿物,了解利用铁矿石炼铁的原理； 会根据化学方程式进行有关含杂质的反应物或生成物的计算； 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法 。 本单元位于下册教材的开篇，主要介绍了铁 、铝 、铜等重要金属和合金？教材内容包 括金属的物理性质 (如导电性 、导热性等) 金属的化学性质(如与氧气 、盐酸等反应)以及 反应的规律性知识(如金属活动性顺序) ，金属资源的利用(如铁的冶炼以及冶炼时有关杂 1 学科网（北京）股份有限公司 质问题的计算) ，金属资源的保护(如金属的腐蚀和防护 、废旧金属的回收利用)等 。从教 学目标来讲，涉及铁 、铝 、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀 条件初步探究活动的过程 、方法和技能，以及合理利用金属资源 、金属材料与人类进步和 社会发展的关系等情感 、态度和价值观方面教育 。 本单元的三个课题的知识呈现脉络，与氧气 、碳单质及碳的氧化物知识学习途径一样, 有所不同的是学习一类物质知识的过程中，通常都是通过一些典型物质来代表群体性质的 主要方面 。这一点既是培养学生认知建构发展的增长点，也是极易导致学生认识模糊 。甚 至于出现认识紊乱的学习障碍 。这是由初中学生认识思维发展初期的片面性 、局限性所决 定的 。 本单元的重点是:铁 、铝铜等金属和合金的重要性质和用途;金属活动性顺序;有关化学 方程式计算中的杂质问题计算;铁锈蚀的条件及其防护,合理利用金属资源的意识 。难点是: 对金属活动性顺序的初步探究;对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究;有关化学方程式计 算中的杂质问题计算 。金属活动性顺序 、有关化学方程式计算中的杂质问题计算 、铁锈蚀 的条件及其防护一直是历年各省市中考考查的重点和热点 。 学生在日常生活上及在物理课相关的学习中,对金属材料及金属的物理性质已有一定 的认识和了解,虽然听过类似“铝合金”的词语,但对合金的概念和性能并不清晰 。且对于金 属的性质与用途之间的关系不能熟练的应用，缺乏理论知识与实际生活的应用能力 。所了 解的知识尚未系统化 。在教学中，通过学生熟悉的金属，通过它们的用途使学生了解金属 的物理性质，但对于物质性质与用途的关系还不能很好的应用 。通过实验让学生认识金属 的化学性质，虽然学生已具备了一定的实验设计探究能力，但控制变量的环节还有待提高， 对于金属活动性的应用还比较生疏，在做题时往往不能将知识熟练应用在题目中 。对于金 属资源的利用与保护通过实验让学生了解金属生锈的条件，知道如何防止金属生锈，增强 学生保护金属资源 ，保护环境的意识 。 ( 1 ) 从生活中熟悉的金属用途了解金属的物理性质，体会性质与用途的关系 ，培养 学生热爱生活 ，热爱化学的情感 。 (2) 知道金属的化学性质， 能根据金属的化学性质比较金属的活动性 。 (3) 熟悉金属活动性顺序表的应用 ，能解释与日常生活有关的化学问题，赠强学生 对化学与生活密切联系的认识 。 (4) 知道金属生锈的条件及防止金属锈蚀的方法， (5) 知道废旧金属对环境的污染 ，认识回收利用废旧金属的重要性 ，增强学生珍惜 金属资源 ，爱护环境的意识 。 以“化学研究物质的组成，结构性质及其变化”这一大概念为统筹，按照大概念 、学科 大概念 、次级大概念 、核心概念和事实的顺序整理出本单元作业的知识结构如图所示 。 2 学科网（北京）股份有限公司