22.古诗三首(教案）统编版四年级语文下册

22.古诗三首 教材解析 本课由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，安排这三首古诗，旨在引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，大意是:迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛;第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。后两句言志，写的是自己，大意是:如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。前两句写敌军的溃逃，大意是:在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。后两句写将军准备追敌的场面，大意是:将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。作者并没有直接描写战斗的场面，给人留下了想象的空间，但让读者感受到敌人败局已定，仿佛瓮中之鳖，只需少量轻骑追剿，即可手到擒来。这首诗的景物描写，对于烘托战场的气氛起了很好的作用。比如，“月黑雁飞高”的景象，把“单于夜遁逃”的紧张气氛表现出来了;“大雪满弓刀”,“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光，写出了战场上的肃杀之气。《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句直接描写墨梅，大意是:梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓，故说“我家”。前两句用白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻画出墨梅的朴素淡雅，令人耳目一新。后两句抒情言志，大意是:墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。这两句正是诗人自我志向的表白。王冕自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生。这两句诗表现了诗人不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。 ［教学目标］ 1.认识 7个生字，会写 8个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。 4.能读懂诗句表现的精神品格。 ［教学重难点］ 理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。 ［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，板书课题 同学们，在上课之前，老师想和你们交流一个问题：你认为人类身上有哪些伟大的品格呢？指生回答。其实，伟大的品格还有很多很多，今天就让我们一起走进第七单元，认识更多伟大的品格和伟大的人。你们准备好了吗？（出示单元导语，指生读）从古至今，许多人物的品格在历史的长河里熠熠生辉。这节课，让我们一起穿越时空，走进古诗词中闪光的人，感知他们美好的品格（齐读课题）二、品读重点，深入感悟 1.请生读三首古诗，教师点拨： （1）全班齐读《芙蓉楼送辛渐》。 （2）指导《塞下曲》中的多音字“单”。 （3）由学生推荐人选朗读《墨梅》。 2.汇报交流预习收获。结合预习单，指生说说三首古诗的人物、地点、事件分别是什么。 3.学习《芙蓉楼送辛渐》 （1）指名读诗题，提问诗题告诉了哪些信息，指生朗读整首诗。 （2）教师范读，提问生好在哪里，让生模仿读，全班齐读。 （3）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 ①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ ②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？ （“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。） ③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ ④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 （4）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ ①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？ ②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景、作者资料） （5）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味） 4.再次诵读古诗 5.设置情境，引生感悟如果此时你就是王昌龄，独居江宁，远在洛阳的好朋友，情真意切的关怀道：王昌龄，你遭人议论是否会改变内心追求？你会对朋友说。 生答：一片冰心在玉壶。