第四单元自然界的水作业设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

初中化学单元作业设计 第四单元 自然界的水 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第四单元 自然界 的水 单元 组织方式 自然单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 水资源状况及其保护 4.1 爱护水资源 2 过虑、蒸馏等化学实验 基本操作 4.2 水的净化 3 水的组成及单质、化合 物等化学基本概念 4.3 水的组成 4 化学式和化合价的知识 4.4 化学式和化合价 二、单元分析 ( 一) 课标要求 学习水危机的问题，节水及污染和防治， 自觉提高爱护水资源的意识； 认识纯水和自然水、硬水和软水的区别，净化水在生产和生活中的意义； 学习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法； 认识水的组成； 区分纯净物和混合物、单质和化合物； 能从元素的组成上认识氧化物； 学习并体验人类认识水的组成的过程和方法； 能说出几种常见元素的化合价； 能用化学式表示某些物质的组成； 学习相对分子质量的含义，并能利用相对分子质量计算物质的组成； 能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 (二) 教材分析 本单元的主题是水，围绕这一主题教材介绍了三部分知识：一是水在自然界 的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题，属于联系实际的内容；二是水的 组成及单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念，属于化学学科知识；三 是过虑、蒸馏等化学实验基本操作，也属于化学学科知识。 上述内容分 4 个课题安排：首先从社会实际和学生生活实际出发，展现水与 人类的关系、世界和我国的水资源概况、水的污染和防治等问题；接着以水的净 化、水的组成为题，从学科角度分别介绍化学实验基本操作和化学基本概念；最 后又以水为例引出化学式和化合价的知识。 一方面本单元各课题的知识点间并无必然联系，它们各具特点；另一方面从 课题 1 到课题 3，水的知识从自然界到实验室，从社会到科学，从宏观到微观逐 步深入，至课题 4 由水分子引出化学式、化合价后结束水的主题内容，并将各课 题串连起来。这样以水为载体，将化学基本概念和化学实验基本操作技能的学习 贯穿其中，自然地将学科知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主 题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在掌握各 部分学科的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。 (三) 学情分析 我校是一所农村偏远学校，由于现在农村大部分成年人都在外打工，房子都 买在相对应的县城或省会城市，大部分学生随父母进城读书了，还有少部分学生 留在本地，留在农村的孩子都由爷爷奶奶在家照顾，隔代教育各种弊端被这些孩 子表现淋漓尽致。懒、散、慢、骄、浮现象普遍存在，要想让这些学生彻底改变 这些不良习性，不是简单地说教就能做到的，我们这些农村教师不仅要在教书上 苦下功夫，更要在育人上极尽爱心，用我们辛勤的劳动托起他们明天的太阳。我 所任教的班级有 42 名学生，有 10 多名学生学业优秀，学业一般的学生有 20 多 名，剩余的学生就是学困生了。如何让学困生有所学、有所得是我在教学过程中 最关心的事。结合“五项管理”，“双减”工作的要求，我们不仅要对教学过程进 行精心设计，还对学生的作业进行科学合理地设计，确保不同阶层的学生都能力 所能及地学会本单元的学科知识。 三、单元作业目标 1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源状况。了 解水危机的问题，节水及污染和防治， 自觉提高爱护水资源的意识； 2、了解纯水和自然水、硬水和软水的区别，净化水在生产和生活中的意义， 学习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法； 3、认识水的组成，知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。了解并体验 人类认识水的组成的过程和方法； 4、了解化学式的意义，知道一些常见元素和根的化合价，能用化学式表示 某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； 5、了解相对分子质量的含义，并能利用相对分子质量计算物质的组成； 6、能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 四、单元作业设计思路 布置作业是课堂教学的延续，是对教学内容的巩固，在学生大脑皮层强化知 识信息的一个过程，是增强学生的化学素养，确保教学任务能够顺利完成的教学 手段。但是，从生物学的角度来看，不同的生物个体认知的能力是不一样，学生 也是一样，同一班级的不同学生学习能力存在着差异，教学是以学生为本的，“尊 重差异，促进成长”一直是我的教学理念。作业是教学不可分割的一部分，分层 作业是教师帮助学生主动选择的行为。也就是在教学和作业布置中帮助学生认识 自己的真实水平，并在原有的基础上得到提高。同时，学生的学习能力各不相同， 且是随着学