第27课 中国特色社会主义的开创与发展 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第九单元 中华人民共和国成立和社会主义革命与建设 第27课 中国特色社会主义的开创与发展 教学设计 阶段性特征： 总体特征： 十一届三中全会至今(1978～至今)是中国改革开放时期，是中国共产党领导各族人民，开创并发展了中国特色社会主义，各方面都取得举世瞩目的巨大成就，正在向着全面建成小康社会和实现“两个一百年”奋斗目标迈进。 具体表现： 1.政治上：社会主义民主法制建设得到恢复和发展，“一国两制”促进了祖国统一大业的发展；外交领域成就突出，为我国的社会主义建设提供了良好的国际环境； 2.经济上：经济体制改革全面展开，逐渐形成了社会主义市场经济体制，对外开放从范围上不断扩大，从层次上不断深化，逐渐形成了全方位的对外开放格局； 3.思想文化和科技上：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想成为我国的指导思想；科技、教育、文艺等领域全面繁荣； 4.社会生活上：生活时尚、思想开放成为新时期人们精神面貌的主要特色； 5.国际地位上：伴随着综合国力的不断提升，中国的国际影响力不断扩大。 课标要求： 1. 认识真理标准问题的讨论和中共十一届三中全会的历史意义； 2.认识邓小平理论、三个代表、科学发展观等。 3.形成对中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化的形成过程及意义的系统认识。 核心素养： 【时空观念】通过时间轴了解各时段的史实，使学生感知中国的改革开放的进程及伟大成就； 【唯物史观】从唯物史观的角度认识到，经济体制改革是对生产关系的局部调整； 【史料实证】了解中国特色社会主义道路的开辟与发展，正确认识特色道路形成的原因； 【历史解释】了解十一届三中全会的背景和内容，，从历史解释的角度认识中共十一届三中全会的历史意义； 【家国情怀】感受中国特色社会主义道路的开创是中国共产党不忘初心，不断开拓进取的结果，体会制度自信。 时空坐标及主要线索： 教学分析： 教学重点：十一届三中全会的历史意义、农村和城市经济改革； 教学难点：改革开放和社会主义现代化建设的基本经验。 教学设计： 1. 高一学生对改革开放有一定的史实了解，对于经济体制改革的细节，如农村家庭联产承包责任制、城市经济体制改革缺乏深入了解，与前面知识的联系认识不够清晰。 2. 在教学时补充一定的史料，引导学生在唯物史观的指导下用发展的眼光看待历史问题，用辩证法的观点分析问题，探寻历史发展的内在线索。以历史史实为依托，创设情境，设置问题，激发学生学习兴趣，突破重难点，提升学科核心素养。 3. 通过学习使学生在思考、研讨、交流的过程中内化知识、升华情感，体现“角色转变，以生为主”的教学理念。 主要内容： 教学过程： 情景导入： 上面的图片是改革开放前后的深圳及歌曲《春天的故事》的部分歌词。 它们各自反映了什么历史事件？中国特色社会主义道路是如何开辟与发展的？这正是我们这节课所要探讨的主题。 1、 伟大的历史转折 (一)十一届三中全会 1.背景: 材料一 农村和城市都有个政策问题。我在广东听说，有些地方养三只鸭子就是社会主义，养五只鸭子就是资本主义，怪得很！农民一点回旋余地没有，怎么能行？ ——邓小平1978年在四川的讲话 材料二 几年来，国民经济增长缓慢，工业生产1974年、1976年停滞不前，1976年只增长了0.6%，钢产量倒退5年，财政连续三年出现赤字。 ——薛暮桥《对计划管理体制的一点意见》 材料三 这半个多世纪的历史证明了：我们执行了毛主席的革命路线，遵循了毛主席的指示，革命就胜利；离开了毛主席的革命路线，违背了毛主席的指示，革命就就受挫折……凡是毛主席作出的决策,我们都坚决拥护;凡是毛主席的指示,我们都始终不逾地遵循! 材料四 归纳为： ①政治上：文化大革命结束，“左”倾错误依然在国内占有主要地位（“两个凡是”实质是继续坚持“左”倾错误）。 ②经济上：经济体制僵化，国民经济停滞状态； ③思想上：1978年关于“真理标准问题”的大讨论，奠定思想基础。其意义： ①否定了“两个凡是”的错误观点，强调了“实践是检验真理的唯一标准”，重新确立党的实事求是的思想路线； ②纠正了长期以来束缚人们的“左”的错误，为历史性转折作了重要的思想理论准备。 2.指导思想： 邓小平的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话。 3.内容： 4.意义： （1）建国以来党的历史上的重大转折； （2）开辟有中国特色社会主义道路的伟大转折； （3）进入改革开放和现代化建设新时期。 知识归纳： 中国共产党历史上具有转折意义的重要会议。 （二）拨乱反正，平反冤假错案 1.原则：实事求是、有错必纠 2.表现： ①“文化大革命”中受到迫害的各级党、政、军机关干