1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)（教学设计）-【上好课】高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的杂交实验(二) 年级 高一年级 授课时间 2课时 课题 第1节 孟德尔的杂交实验(二) 教材分析 在教学内容的安排上，本节与第1节相同，同样按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按照孟德尔的实验过程，从现象到本质，层层深入地呈现了假说——演绎法的研究思路，再总结自由组合定律。 在呈现方式上，教材突出了科学方法的教育,让学生在亲历科学家的探索过程中获取科学知识，领悟科学方法。本节十分注重前后内容之间的联系。注重对科学方法的学习和科学精神的渗透。在分析两对相对性状的遗传时，引导学生从一对相对性状入手,逐步分析每一对相对性状的遗传是否遵循分离定律,为两对相对性状的自由组合现象奠定基础。分析孟德尔获得成功的原因需基于两节内容进行，整章教材是从“学习——实践——创新"的思路介绍孟德尔的生平和杂交实验的。在两节内容的基础上，引导学生运用遗传规律解释或预测一些遗传现象，更好地体现生物学知识在生产生活中的应用，让学生在真实的问题情境中，灵活运用孟德尔遗传规律分析和解决实际问题，提升能力和社会责任。 教学目标 1.阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。 2.通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进步体会假说——演绎法。 3.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同政于质疑、男于创新、探索求真的科学精神。 4.说出基因型、表型和等位基因的含义。 教学重、难点 1.教学重点 (1)两对相对性状杂交实验的分析，自由组合定律。 (2)孟德尔获得成功的原因。 2.教学难点 (1)对自由组合现象的解释。 (2)运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。 教学过程 第1课时 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 【情境导入 】 引导学生回顾分离定律内容，运用分离定律画出黄色豌豆和绿色豌豆杂交的遗传图解 孟德尔观察花园里的豌豆植株，发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型:一种是黄色圆粒的，一种是绿色粒的。 为什么院子里只要是黄色豌豆都是饱满的圆粒，只要是绿色豌豆都是干瘪的皱粒? 展示教材中的“问题探讨”。提出问题: 1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢? 2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱粒的吗? 以小组为单位，画出黄色和绿色杂交的遗传图解。 依据分离定律，尝试猜测黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的杂交后代可能出现的性状组合。 两对相对性状的杂交实验 【实验过程】 展示孟德尔两对相对性状杂交实验的过程及结果。 【分析讨论】 设疑： (1)为什么要对亲本进行正交与反交实验？正交反交结果如何？ (2)亲本结出的种子是第几代？表现出什么性状？说明什么性状是显性性状，什么性状是隐性性状？ (3)F2中出现了亲本所没有的性状组合是什么？ (4)为什么会出现新的性状组合呢，它们之间有什么数量关系？ (5)这与一对相对性状杂交实验中F2的3: 1的数量比有联系吗? 指导学生小组讨论、交流，建构重要概念。 对每一对相对性状单独进行分析,发现： 每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。 控制两对相对性状的遗传因子的遗传互不干扰。 图示不同性状之间发生了新的组合 【拓展延伸】 补充F2出现9∶3∶3∶1的条件。 思考：是否控制两对相对性状的遗传因子也发生了组合呢? 结合遗传图解和问题，小组进行讨论，并进行交流。 对自由组合现象的解释 启发学生回顾“生物的性状是由遗传因子决定的”，引导学生作出假设。根据假设将孟德尔两对相对性状杂交形成子一代的实验绘出遗传图解。 设疑: 1.要得到遗传因子组成为YyRr的黄色圆粒豌豆，亲代除黄色圆粒和绿色皱粒外，还可以有哪些类型? 2.F1中黄色圆粒(YyRr)形成哪些类型的配子，F2中才能出现性状的重组? 鼓励并引导学生结合孟德尔先前的研究思路和方法，大胆预测F1能产生4种等量的配子。并指导学生写出四种配子及比例： F1产生4种类型的配子YR、Yr、yR、yr = 1∶1∶1∶1 。 根据假设受精时雌雄配子的结合是随机的，组织学生用棋盘法写出F2的遗传因子组成。 思考：雌雄配子的结合方式有几种？ 遗传因子组合形式有几种？ 引导学生根据F2的遗传因子组成分析F2中表型的类型及比例。统计F2中遗传因子的类型及比例。 归纳F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型及比例。 思考问题，对性状与遗传因子的关系作出假设，以小组为单位，绘出遗传图解。 初步学习利用棋盘法写出子代。 思考问题，并归纳F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型及比例。 正误判断典例分析 【正误判断】 1.纯合黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F2中的性状分