第四单元自然界的水作业设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

化学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学 期 人教版 第四单元 自然界的水 单元 组织方式 自然单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 水是人类宝贵的资源 4.1 爱护水资源 2 水的净化及硬水软化 4.2 水的净化 3 水的组成成分探究 4.3 水的组成 4 物质的组成及成分计算 4.4 化学式与化合价 二、单元分析 (一)课标要求 1、了解水资源的分布和现状 2、了解自来水的主要净化过程 3、理解过滤的操作要点 4、掌握软硬水的一般区分方法 5、理解电解水原理及水的组成分析 6、明确化合价原则，掌握利用化合价正确书写化学式 7、能用化学式表示某些常见物质的组成 8、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算 9、通过探究学习，将化学核心素养渗透其中 (二)教材分析 第四单元水的组成、化学式与化合价， 是在上个单元构成物质的微粒和组成物质 的元素的学习基础上的延伸。 以水为载体， 将单质、化合物、物质的组成、化合价、 化学式、相对分子质量等内容及净水基本操作技能的学习贯穿其中。 将学科知识和社 会现实问题融为一体， 有利于提升学生对化学价值的认识。 重点内容：辩证看待水资 源的丰富与有限； 软硬水的区别；水的组成确定； 化学式意义及利用化合价书写化学 式等。难点内容：过滤操作要领；电解水实验；利用化合价书写化学式等。 (三)学情分析 初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识， 同时逐步向抽象思维过渡， 本单 元的学习内容由直观到抽象， 从生活实际着手， 由浅入深，学生的生活常识， 对水的 物理性质有了一定的了解， 但对水的组成还没有清楚的认识， 在教学中可以仿照人类 认识水的组成的历史进程， 模拟实验， 通过对实验现象的证据推理， 分别从宏观和微 观视角认识水的组成， 建构“物质的组成与结构”这一学科大概念， 从而接受并掌握 用元素符号和数字表示物质组成的方法， 并能够熟练利用相对原子质量、相对分子质 量进行物质组成的简单计算。 三、单元学习作业目标 1、培养学生爱护水资源的良好习惯 2、了解常用的净水方法 3、理解电解水的原理及水的组成 4、学会用化学符号表示化学物质 5、熟记常用元素的化合价， 能用化学式表示某些常见物质的组成 6 、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算 四、单元作业设计思路 本单元仍然处于学习化学的初步阶段， 延续第一、二单元学习中涉及的“科学探 究”的许多内容， 通过实验探究水的净化方法和组成， 注重从日常生活中选取学生熟 悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动， 认识物质及其变化。 由浅入深， 由具体到抽象， 用丰富多彩的化学变化，展现化学的变化美，培养学生学习化学的兴 趣，以及运用所学化学知识解决实际问题的能力。 同时在教学中利用单元思维导图梳 理单元作业的知识结构 (如下图)，再利用知识结构设计出符合单元重难点知识和学 习目标的相关作业。 第四单元知识结构思维导图 五、 课时作业 第一课题： 课时目标：1.了解世界和我国水资源的分布和现状 2.了解水污染问题 3.强化节约用水和爱护水资源的意识 作业 1：下列对水的认识错误的是( ) A、地球上水的总量多，淡水少 B、生物体内水的含量多 C、水是取之不尽用之不竭的资源 D、我国水资源总量多，人均水量少 1.参考答案： C 2.时间要求： 1 分钟 3.评价设计：地球上淡水很少， 只约占全球水储量的 2.53%，且大部分分布在高山的 冰雪中，难以利用。 4.作业分析与设计意图： 主要考察学生对当前水资源的分布和现状的认识，培养学生 爱护环境习惯，珍惜水资源， 强化保护水资源的意识。 作业 2：地球上储水量最大的是( ) A、海洋 B、冰川 C、地下水 D、江河湖泊 1. 参考答案： A 2.时间要求： 1 分钟 3.评价设计：海洋水量约占地球总储水量的 96.5%，淡水资源占比很小。 4.作业分析与设计意图： 地球上的水很多， 但可利用的淡水资源相对匮乏且分布不均， 大多数淡水资源都储存在冰川之中，需认识到节水的必要性和重要性。 作业 3：下列措施中不正确地是( ) A、将生活垃圾焚烧处理 B、工矿企业污水排放要达标 C、用淘米水、洗菜水浇花、冲厕所 D、合理使用农药化肥提高产量 1. 参考答案： A 2.时间要求： 1 分钟 3.评价设计：焚烧生活垃圾会产生大量烟尘、废气等污染空气， 企业污水中含有大量 有害物质， 隔夜的白开水可以用来洗菜、浇花等。 4.作业分析