第1单元快乐的校园——10以内数的认识《认识＞、＜、＝》（教学设计）-一年级上册数学青岛版

青岛版小学数学一年级上册第1单元快乐的校园——10以内数的认识《认识＞、＜、＝》教学设计 一、学习目标 1. 知识与技能：学生能够正确地理解“＞”、“＜”和“＝”的含义，并能够在实际问题中应用。 2. 过程与方法：通过观察、操作和活动，培养学生的观察能力、动手能力和初步的数学思维能力。 3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，树立正确的数学学习态度。 二、教材分析 本课是青岛版小学数学一年级上册第1单元《快乐的校园——10以内数的认识》的第4课时，《认识＞、＜、＝》。学生在前两课时已经学习了数字1-10的认识，并且知道这些数字可以表示数量、顺序和位置，在此基础上，本节课将进一步学习“＞”、“＜”和“＝”的含义及其应用。这部分内容对于学生建立完整的数的比较概念具有重要意义。 三、学情分析 一年级的学生已经初步具备了数的概念，对数字有了一定的了解，但仍以直观形象思维为主。在学习比较数字大小时，应充分利用学生已有的生活经验和好奇心，设计生动有趣的学习情境，引导学生通过观察、操作和交流等活动，进一步理解比较数字大小的方法。 四、重难点 重点：理解“＞”、“＜”和“＝”的含义，并能够在实际问题中应用。 难点：“＞”、“＜”和“＝”的正确使用，特别是数字大小比较的转换思维。 五、教学过程 (一)导入新课 师：同学们，我们已经学习了10以内数的认识，知道了这些数字可以表示数量、顺序和位置。那么，你们会用这些数字比较大小吗？今天我们就来学习这个新知识——认识“＞”、“＜”和“＝”。 (二)探究新知 1. 初步感知“＞”、“＜”和“＝” 师：我们来看几组动物宝宝排排队的图片，一起来说一说什么意思。(多媒体展示图片)生：小狗排第3，小熊排第4，小狗和小熊之间有1只动物宝宝，就是小兔。师：那小熊和小兔之间呢？生：小熊和小兔之间有2只动物宝宝，分别是第4和第5。师：如果让你用我们学过的数学知识来描述，你可以怎么说？生：小熊排在小狗前面，小兔排在小熊后面。师：说得好！我们还可以用数学符号来表示它们的位置关系。比如“＜”表示小熊排在小狗前面，“＞”表示小兔排在小熊后面，“＝”表示它们排在同一个位置上。 2. 进一步理解“＞”、“＜”和“＝”的含义 师：(出示一张10以内的数字卡片)这是数字几？生：这是数字6。师：那么“6”可以表示什么？生：“6”可以表示有6个苹果、6本书等等。师：如果我们想知道6和7哪个大，应该怎么表示呢？生：应该是6小于7，用“＜”来表示。师：(板书6＜7)对了！那如果想知道7和6哪个大呢？生：应该是7大于6，用“＞”来表示。(板书7＞6)师：非常好！那如果两个数字一样大，我们应该怎么说呢？生：两个数字一样大，可以用“＝”来表示。 (三)练习巩固 1. 完成课本第27页的“做一做”。(先让学生独立完成，然后集体订正) 2. 完成课本第28页的“练习四”第1题。(先让学生独立完成，然后集体订正) 3. 完成课本第28页的“练习四”第2题。(先让学生独立完成，然后集体订正) 4. 完成课本第28页的“练习四”第3题。(先让学生独立完成，然后集体订正) 5. 在直尺上标出下面物体的位置。(出示直尺图)生：(抢答)小狗在第3个位置上；小熊在第4个位置上；小兔在第5个位置上。师：那么请你们用我们刚刚学过的符号来描述它们的位置关系。(学生思考后回答)生：小狗＜小熊＜小兔。师：真棒！现在我们再来看一个例子：(出示课本第28页的兔子插图)看这只兔子是什么颜色？生：白色。师：再看看这5只兔子一起跑步的情景，你能用我们刚刚学过的符号来描述它们的位置关系吗？(学生思考后回答)生：兔子1＜兔子2＜兔子3＝兔子4＜兔子5。 (四)、达标检测 1. 选择题 (1)7○3，应该填什么符号？( ) A.＞ B.＜ C.＝ D.－ (2)5○10，应该填什么符号？( ) A.＞ B.＜ C.＝ D.－ 2. 填空题 (1)4○6，应该填什么符号？( ) (2)9○5，应该填什么符号？( ) 3. 判断题 (1)7＞5。( ) (2)8＜9。( ) 答案：1.(1)B；(2)A；2.(1)＜；(2)＞；3.(1)对；(2)对。 六、课堂小结 本课我们学习了“＞”、“＜”和“＝”的含义及其应用。通过观察、操作和活动，我们知道了如何用这些符号来比较数字的大小。这些符号可以帮助我们更好地理解和使用数字，是数学学习中非常重要的基础知识。希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，感受数学的魅力。同时也要注意观察身边的数字和数学问题，积极用数学思维思考问题，培养良好的学习习惯和数学素养。在今后的学习中，我们还会学到更多有关数的知识，希望同学们能够继续努力，探索数学的奥秘。 七、教学反思 本节课的教学中，我通过设计生动有趣的学习情境和多样化的活动，