第五单元化学方程式作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第五单元 化学方程式 作业设计 一、 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第五单元 化学方程式 单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 质量守恒定律 课题1 质量守恒定律 2 如何正确书写化学方 程式 课题2 如何正确书写化学 方程式 3 利用化学方程式的简 单计算 课题3 利用化学方程式的 简单计算 二、单元分析 ( 一) 课标要求 (1) 认识质量守恒定律，能说明化学反应中的量的关系； (2) 能正确书写简单的化学方程式并能根据化学方程式进行简单的计算； (3) 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用； (4) 能用微粒的观点对质量守恒作出解释； (5) 能根据化学方程式的相关计算解决生产、生活中的实际问题； (6) 增强合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 (二) 教材分析 第五单元是初中化学的重要内容，也是学生后续学习化学反应及其规律的 基础。质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化 学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。化学方程 式以及符号的形式科学、简明地表达了物质间的变化规律，是中学化学重要的化 学用语，是连接宏观和微观的桥梁。根据化学方程式进行简单的计算，使学生运 用化学知识解决实际问题的初步尝试，有利于学生进一步了解化学在实际生产、 生活中的应用。 (三) 学情分析 教材在前面几个单元通过对空气、氧气、水等具体物质的学习，从具体物质 的反应现象入手，引导学生写出文字表达式，为学习化学方程式做好了支撑。对 于守恒的概念，学生并不陌生，在物理学科的学习中学生已认识了能量守恒。教 材在学习质量守恒定律之前就已经对元素观做了预设和铺垫。例如，在第三单元 “课题 3 元素”中有”在物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会改 变”的表述，在第四单元中较系统的学习了有关水的知识，通过电解水实验、水 分子分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，同时通过对水的组 成和结构的分析，学生已经初步具备了一定的微观想象能力。这些知识为学习质 量守恒定律奠定了基础。元素、原子、分子、化学式、化合价和质量守恒定律是 ( 第 一课时：质量守恒定律 ) ( 化学方程式 ) ( 第二课时： 如何正确书写 化学方程 式 ) ( 第三课时：利 用化学方程式 的 简单计算 )正确书写化学方程式的前提。学生对质量守恒定律缺乏研究手段和原理上的理解， 影响了学生对质量守恒定律的最终认同，即学生对于研究化学反应前后的质量关 系，应该选择哪些反应、用什么样的反应体系、分析哪些数据、如何推理举证， 是不清楚的。关于书写书写化学方程式，学生不理解为什么要配平。由于学生很 难分清化学方程式中不同位置数字的含义，在配平方法的熟练应用上存在着障碍， 对化学方程式表达的三个意义，存在死记硬背的现象，没有建立起从宏观物质、 微观粒子、化学符号三重表征看待化学反应的学科思维，对化学方程式中隐含的 质量关系存在理解障碍，因此，利用化学方程式进行简单计算是照猫画虎，机械 模仿书本格式，缺乏意义上的理解和建构。学习质量守恒定律将引领学生进一步 理解化学反应前后元素的种类、质量不变的原因，实现从物质改变到元素不变的 思维转换。 三、单元学习作业目标 (1)初步从宏观视角和微观粒子视角认识质量守恒定律。 (2)知道探究质量守恒定律的方法，并能应用质量守恒定律解决问题。 (3)知道并掌握化学方程式的书写方法。 (4)能根据质量守恒定律和化学方程式进行计算。 (5)体会探索质量守恒定律的学科思维方式。 四、单元作业设计思路 本单元以化学方程式为中心，首先通过实验探究建立化学反应的客观规律 ---质量守恒定律，并以“质量守恒定律”这一概念为前提进行化学方程式的书 写。然后从量的方面研究物质化学变化过程，这是化学方程式的具体应用。最后 再根据知识结构和课时目标设计相关作业。如下图 图： 自然单元课时主题和目标 学科网（北京）股份有限公司 单元主题 课时主题 课时目标 理解质量守恒定律以及守恒原因；会运用质量守恒 定律解释和解决一些化学现象和问题；培养学生定量研 究问题的能力和严谨求实的科学态度。 能准确描述化学方程式的含义；理解书写化学方 程式的原则，并能判断化学方程式的正误；初步学会 配平化学方程式的方法并能规范书写常见的化学方 程式；初步学习化学方程式学科表征的方法。 学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算 的格式和步骤；在正确书写化学方程式的基础上，进 行简单的计算；认识定量研究对于化学科