《3.1 整百数乘一位数的口算》（教案）-三年级上册数学青岛版

青岛数学三年级上册第三单元 三位数乘一位数《3.1 整百数乘一位数的口算》教学设计 一、学习目标 1. 让学生掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2. 培养学生初步的观察、推理和估算能力。 3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，培养其学习数学的积极态度。 二、教材分析 本课内容是青岛版小学数学三年级上册第三单元P34 3.1整百数乘一位数的口算，是在学生会口算整十数乘一位数的基础上进行教学的。教材首先呈现了游乐场的情境，从学生喜欢的游乐项目切入，通过提出“玩一次碰碰车需要10元，亮亮玩5次需要多少钱”等问题，很自然地引出整百数乘一位数的口算方法，学生体会到用口算解决实际问题的优越性，从而培养学生的口算能力。 三、重难点 重点：掌握整百数乘一位数的口算方法。 难点：理解整百数乘一位数的口算方法的算理。 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 (一)复习导入 师：同学们，我们已经学过了两位数乘一位数的口算，今天我们要来学习整百数乘一位数的口算方法。在学习新知识之前，我们先来回顾一下旧知识。 1. 师生互动，出示复习题，进行口算。 30×4＝ 50×6＝ 80×7＝ 300×4＝ 500×6＝ 700×8＝ 师：请同学们观察这些算式，它们有什么特点？ 生：它们都是整十数乘一位数或两位数。 师：那么，我们怎样口算整十数乘一位数或两位数呢？ 生：先把整十数看成几个十，再与一位数相乘。 师：同学们回答得很好，现在我们就要用这个方法来学习新的内容。 (二)教学新知 1. 创设情境，出示课本情境图。 师：同学们，你们去过游乐场吗？今天老师带你们去游乐场玩一玩。从图上你们看到了哪些游乐项目？请同学们仔细观察，图上有哪些数学信息？ 生：有碰碰车、旋转木马、激流勇进等游乐项目。 师：那么，你们玩过碰碰车吗？这节课我们就先来研究碰碰车的价格问题。 2. 出示课本中的例题，引导学生观察。 (1)师：从图上你知道了什么？ 生：亮亮玩碰碰车每人每次10元，他玩了5次。 (2)师：根据这些信息，你能提出什么问题？怎样列式解答？(学生独立列式解答后，教师组织交流) 生：亮亮玩碰碰车的总价是5×10＝50(元)。 师：这个算式表示什么意思？ 生：表示亮亮玩碰碰车的总价是50元。也可以说亮亮玩碰碰车一次需要50元。 (3)师：如果亮亮玩碰碰车10次，他需要多少钱？怎样列式解答？(学生独立列式解答后，教师组织交流) 生：亮亮玩碰碰车的总价是10×10＝100(元)。 师：这个算式表示什么意思？你还能提出其他问题并解答吗？(学生自由发言，如亮亮玩碰碰车20次需要多少钱？30次呢？等等) 3. 过渡引入整百数乘一位数的口算方法。 师：我们已经学会了整十数乘一位数的口算方法，那么整百数乘一位数怎样口算呢？下面我们来研究这个问题。 (1)出示200×4＝多少，让学生尝试口算。 (2)小组讨论：200×4为什么等于800？引导学生理解把200看成2个百，2个百乘4得到8个百，也就是800。教师强调先算2×4＝8，再在结果后面添上一个零。 (3)出示300×5＝多少，让学生尝试口算。教师巡视指导。小组讨论：300×5为什么等于1500？引导学生理解把300看成3个百，3个百乘5得到15个百，也就是1500。 教师强调先算3×5＝15，再在结果后面添上一个零。同时让学生说一说整百数乘一位数的口算方法。 (4)比较30×5和300×5有什么不同？为什么30×5只需口算3×5就可以得到答案，而300×5要口算3×5再添上一个零才能得到答案？ （三）、达标检测 填空题 1. 200×4=( ) 2. 300×5=( ) 3. 400×7=( ) 4. 600×9=( ) 5. 800×6=( ) 选择题 1. 200×4的积是多少。 A.8 B.80 C.800 2. 500×6的积是多少。 A.30 B.300 C.3000 3. 900×7的积是多少。 A.63 B.630 C.6300 4. 400×5的积是多少。 A.2 B.20 C.200 5. 700×8的积是多少。 A.56 B.560 C.5600 判断题 1. 2个3百是多少。 （ ） 2. 3个2百是多少。 （ ） 3. 4个5百是多少。 （ ） 4. 6个4百是多少。 （ ） 5. 5个7百是多少。 （ ） （四）简答题 1. 简算：123×99+123×1=？ 2. 如果5678×7=39746，那么5678×14=多少？5678×21=多少？5678×28=多少？你发现了什么规律？为什么？你能利用发现的规律简算吗？如果能简算，请简算5678×35=多少？(此题可做可不做) 六、课堂小结（教师引导学生总结） 通过本节课的学习，你有什么收获？你能说说整