第六单元碳和碳的氧化物作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

九年级化学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 上学期 人教版 第六单元 碳和碳的氧化物 单元 组织方式 ☑自然单元 □重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 金刚石、石墨、C60 6. 1. 1 碳的单质； 6. 1.2 单质碳的化学性质 2 二氧化碳制取的研究 二氧化碳制取的研究 3 二氧化碳和一氧化碳 6.3. 1 二氧化碳；6.3.2 一氧化碳 4 实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质 二、单元分析 (一) 课标要求 1.了解碳元素形成的单质以及木炭、活性炭的吸附性。 2.知道碳单质的化学性质和二氧化碳的性质、用途以及一氧化碳的性质。 3.了解实验室中制取气体的思路和方法以及实验室中制取二氧化碳的反应原 理、装置。 4.认识一氧化碳使人中毒的原因。 5.认识物质的多样性。 (二) 教材分析 本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其 化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。既是对前一 阶段启蒙学习能力达成的检验，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥 等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。 本单元教材具有以下特点： 1.注意采用体验学习与探究学习的方式。 2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。 第 2 页 共 23 页 学科网（北京）股份有限公司 3.教材内容紧密联系社会和高新科技。 4. 教材中许多内容是以图代文，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。 (三) 学情分析 本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致 地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以 及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验 贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生 在第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。 三、单元学习作业目标 ( 一) 认识碳单质的化学性质、不同碳单质的物理性质存在差异的原因、碳单 质燃烧后的产物及相关方程式的书写； (二) 实验室制取二氧化碳的原理，药品的选择，装置气密性的检查，二氧化 碳的检验和验满，实验装置的改进等； (三) 一氧化碳和二氧化碳的化学性质及用途，二氧化碳的密度及溶解性实验。 四、单元作业设计思路 (一) 设计框架 作业设计以化学学科核心素养为导向，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知 识”4 个要素在命题中的定位与相互联系，构建以化学学科核心素养为导向的设计 框架。 如图所示： 核心素养 真实情境 实际问题 化学知识 第 3 页 共 23 页 学科网（北京）股份有限公司 (二) 设计原则 1. 以核心素养为设计宗旨； 2. 以真实情境为设计载体； 3. 以实际问题为检测任务； 4. 以化学知识为解决问题的工具。 五、课时作业 第一课时 课时目标： 了解碳的单质 (金刚石、石墨) 的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途； 了解无定形碳 (木炭、焦炭、活性碳、炭黑等) 和 C60。 通过单质的性质学习有关实验 (如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃)， 培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。 知道碳的化学性质，能准确描述有关实验现象，写出有关的化学方程式；能运 用碳的化学性质分析解释有关现象和问题。 通过对碳的化学性质的学习，引导学 生认识物质的多样性学会用化学知识解决生活中的问题。 作业 1:4 月 9 日 ﹣ 11 日，2021 第八届深圳国际石墨烯论坛在深圳大学城会议中心成 功召开，两位“石墨烯之父”诺贝尔奖获得者应邀出席本届论坛。石墨烯是由碳元 素组成的单质，下列关于碳单质的说法正确的是 ( ) A ．金刚石是天然存在的最硬的物质，可用来切割玻璃 B ．石墨有金属光泽，有导电性，所以是一种金属 C ．金刚石和石墨物理性质差异大是因为构成它们的原子不同 D ．金刚石、石墨和足球烯 (C60) 都是由碳原子直接构成的 1 ．参考答案：A 2.时间要求：1 分钟 3.评价设计：错选 B 、石墨有金属光泽，有导电性，但不是金属，故 B 错误； 第 4 页 共 23 页 学科网（北京）股份有限公司 错选 C 、金刚石、石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子排列方式不同，故 C 错误；错选 D 、金刚石、石墨是由碳原子直接构成的，但足球烯 (C60 ) 是由 C60 分子构成