两位数乘两位数笔算乘法（不进位）（教案）-三年级下册数学人教版

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计 课题 两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 教学目标 1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。 2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。 3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。 教学重难点： 理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。 教具准备 课件、学习单 教学过程 课前谈话： 同学们看，老师带来了学校的期末奖品，喜欢吗？这节课我们一起来计算一下学校买了多少奖品吧！ 一创设情景，生成问题： 1、师导入：首先先考考大家，看看大家有能力赢得奖励吗？ 2、师：首先我们一起来回顾之前学过的知识，看屏幕，课件出示： (1)笔算乘法231x3（学生说自己的计算方法，课件演示） 师：谁能根据刚才同学的表述说说多位数乘一位数是怎样算的？（多位数乘一位数竖式的计算，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，数位对齐，从个位乘起。） （1）口算 17x3 17x30 15x2 15x10 15x12 生齐答，师问：后面几题怎么越算越快呀？（学生说自己的计算方法，课件演示） 二、探索交流，解决问题 1、课件出示教材例 1主题图，学生发现数学信息，列算式 14x12=。 师：为什么用乘法计算？你怎么想的？（课件出示一套奖品 14套，依次出现 12套）求 12套奖品一共有多少套就是求什么？（12个 14是多少） 2、师：这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同？你能估算出 14x12大约等于多少？（生 140套或 120套）那么你认为准确结果比我们刚才估计的结果大还是小呢？为什么？ 3、师：接下来我们要想办法算出 14x12的准确得数，怎样算呢？如果我们把每一套奖品看作一个点，就出现了这样的点子图，那你能不能在这个点子图上分一分、算一算，转化成你学过的知识求出一共有多少套奖品呢？拿出你的点子图，用尺子水彩笔在上面分一分再算一算。 4、学生独立思考，操作，列式；组内交流方法。 5、汇报展示学生的思考过程，其他同学对汇报的想法进行评价、质疑。 6、（课件集中展示学生的几种不同分法） 师：刚才同学们开动脑筋想出了很多办法都算出14x12=168，,虽然每种分法不同，但都有一个共同的特点，你观察到了吗？小组交流一下这些方法有什么共同点？（先分后合），为什么要“先分”分的目的是什么？（数变小了，就会算了。“分”了以后就把两位数乘两位数的计算分成了两位数乘一位数，也就是把新知识转化为旧知识来解答了等） 7、师：刚才同学们利用点子图算出结果都是 168套，你最喜欢哪种算法呢？为什么？ 8、师：我也喜欢这种算法，（课件出示把 12分成 10和 2的分法）因为这种方法不仅简便，而且还有一个最大的优点，就是所有的两位数乘两位数都能这样算，还能把这样分的过程用竖式表示出来，有谁知道竖式怎样算吗？（生说师板书竖式） 1 4 X 1 2 = 1 6 8 9、结合竖式和点子图，在点子图中找出竖式中 28的置和 140的位置（课件分别闪动两个数的位置），让学生说说 28是谁与谁的乘积，是几套奖品的数量，140及 168分别是谁与谁的乘积，是几套奖品的数量？ 10、师：点子图在我们学习过程中作用多大呀，它不仅沟通了新旧知识之间的联系，还让我们明白了竖式计算的道理，现在你能说说两位数乘两位数的竖式怎样计算吗？先算什么？再算什么？有什么地方要注意的吗？ （小组交流） 学生汇报： 三、巩固应用，内化提升。 师：下面看看我们是不是掌握了竖式的计算方法。（学生独立在练习纸上完成） 1、A类基础题（把你认为需要特别注意的地方描粗描重，生说说计算过程） 2、B类拓展题。比一比，赛一赛（说说解决过程，纠正。） 3、古代“铺地锦”的计算方法介绍，培养学生的爱国情怀，树立伟大志向。 四、回顾整理，反思提升。 1、这节课学习了什么内容？你有什么收获？ 《两位数乘两位数笔算乘法（不进位)》评测练习 一、口算： 23×3 = 320×3 = 31×2= 70×4= 50×4= 21×4= 300×5 = 500×4= 33×3= 二、笔算： 42×21= 16×11= 34×12= 三、解决问题 1、水果店运来 24 箱苹果, 每箱 12千克, 水果店一共运来多少千克苹果? 2、菜地有 32行白菜,每行 21棵,菜地一共有白菜多少棵? 3、一个篮球 22元,王