第五单元 化学方程式作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

作业设计 学段：初中化学 单元课题：第五单元 化学方程式 1 学科网（北京）股份有限公司 九年级化学第五单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第五单元 化学方程式 单元 组织方式 ☑自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 化学反应中的质量守恒 5.1 质量守恒定律 2 化学反应的表示 5.2 如何正确书写化学方程式 3 化学反应中的有关计算 5.3 利用化学方程式的简单计算 二、单元分析 (一)课标要求 认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系； 能正确书写简单的化学方程式； 能根据质量守恒定律进行简单的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重 大作用。 (二)教材分析 元素符号、化学式、化学方程式是介绍九年级化学的三个重要化学术语。只 有掌握了它们，才能为以后更好的学习化学打下坚实的基础。从这个单元开始， 学生的化学学习将从产生什么样的物质跨越到产生多少物质。本单元共有三个主 题。课题 1 引导学生通过一系列的探索感受，从定量的角度研究和得出化学反应 的客观规律，为化学方程式的教学做理论上的准备，是学好本单元的基础。 课题 2 介绍了书写化学方程式的原理、方法和步骤，解释了化学方程式的含义。课题 3 从定量方面研究物质的化学变化过程，即化学方程式的具体应用。 (三)学情分析 学生是学习和发展的主体，教师的一切教学活动都是为学生的学服务的，备 课时、备学生胜过备课标和备教材，本单元的学习从学生的需要出发，恰当选择 教学策略和教学内容。 1.学生的已知 在以前的学习中，学生已经认识了能量守恒。在前四个单元的学习中，学生 已经学习了一些物质的变化，特别是第三、四单元的学习，通过电解水实验、水 分解微观分析，通过对水的组成和结构分析，学生已经具备了一定的微观想象能 力，为本单元质量守恒定律的学习打下了一定基础。前面学生还学习了元素符 2 学科网（北京）股份有限公司 号、化学式、化合价等化学用语，再加上对质量守恒定律的理解，为化学方程式 的书写打下坚实的基础。学生在熟练掌握化学方程式的书写前提下，加上已有的 数学知识为基础，教师适当的引导就能突破化学方程式的简单计算这一关。 2.学生的认知障碍 (1) 在学习质量守恒定律时，学生不能从微观本质理解为什么守恒？利用质 量守恒定律解释化学变化中的现象表述不清。 (2) 对于化学方程式的书写，学生容易顾此失彼，书写的不完整；还会主观 臆造不存在的化学方程式，特别是对生成物状态即气体和沉淀符号容易标错。 (3) 在化学计算中，学生由于化学方程式的书写障碍和相对分子质量的计算 能力会导致计算错误；格式不规范，步骤不完整也是常犯的错误。 (4)学生心理特点，九年级的学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显 发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主， 初步形成自我管理的能力；学习的独 立性，自觉性增强， 主动学习意识比以前有了很大提高。 但同时存在看问题不全 面，易片面，急于下结论等特点。 三、单元学习作业目标 (1)从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类、原子的数目 没有改变和原子的质量没有增减； (2) 能够说出书写化学方程式的意义； (3) 会用化学方程式正确表达一般的化学反应； (4)在正确书写化学方程式的基础上，能够进行简单的计算； (5) 学生发展核心素养和科学探究能力，强化实践性要求。 四、单元作业设计思路 化 学 方 程 式 理论 依据： 质量 守恒 定律 内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等 于反应后生成的各物质的质量总和。 实 质 宏 观 参加化学反应前后各物质的质量总和不变 化学反应前后元素的种类不变 微 观 原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 概念：用化学式来表示化学反应的式子 提供的信息：表示方法 表示反应物和生成物必须按质的方法读 表示各物质间的质量比必须按量的方法读 表示反应条件 表示参加反应各微粒的相对数量 表示反应前后质量守恒 书写原则 以客观事实为基础 表示反应前后质量守恒 书写步骤 写：左边反应物，右边生成物 配：使两边各元素的原子个数相等 注：注明生成物的状态和反应条件( “ ↑ ”或“ ↓ ”) 3 学科网（北京）股份有限公司 等：将短线改为等号 应 用 表示化学反应 根据化学方 程式 进行计算 (解题步 骤) 设：设未知数