第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计--2022-2023学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第一单元《源远流长的中华文化》第1课，共有三个子目：“中华文化的发展历程”“中华优秀传统文化的内涵”“中华优秀传统文化的特点和价值”、“中华文化的发展历程”主要介绍了中华文化的形成、发展过程，是对《中外历史纲要（上）》相关中国文化史内容的概括和总结，时间跨度大，涉及内容多。“中华优秀传统文化的内涵”重在概述中华优秀传统文化的内涵，内容相对比较抽象。“中华优秀传统文化的特点和价值”主要讲述中华优秀传统文化的特点和价值，需要学生具备一定的思维能力和国际视野，从比较中深化理解。本课作为选修三的开篇，有提纲挈领的作用和举足轻重的地位。中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，将《中华优秀传统文化的内涵与特点》作为第一课，有利于学生从熟悉的中华文化人手，进而更自然地学习其他内容。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。从课标的要求来看，本课重点要从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值，而教材论述的重点是在中华文化发展的历程和内涵，对价值和特点的论述反而较少。因此，在教学设计中要依标扣本，兼顾课标和教材，删繁就简，以适应课堂教学的需要，培养学生的历史思维能力。 二、学情分析 学生通过学习《中外历史纲要（上）》对中华文化已经有了初步的了解，同时经过政治、语文等相关学科的学习，对中华文化的发展历程和主要内涵已经有了一定的了解。另外，随着信息技术的发展，学生在日常生活中通过各种媒体也可以了解到相关知识。但是，由于本课内容比较抽象，学生的认知难以形成体系，他们对中华文化的精神内涵、特点和价值的理解依然停留在感性认识阶段，缺乏理性思考。因此，教师应立足学生实际，以时间为线索系统梳理中华文化发展历程，从学生已有的知识出发，通过分析史料，开展合作探究，提升学生的历史思维能力。 三、教学目标 1．了解中华文化发展的历程，概括主要历史时期中国文化发展的特点。 2．深刻理解中华优秀传统文化的内涵。 3．认识中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化自信心，认识到继承和发展优秀传统文化对民族复兴的重要意义，涵养家国情怀。 四、教学重难点 重点：中华优秀传统文化的特点和价值。 难点：中华优秀传统文化的内涵。 五、教学过程 教师设问：贴春联是中国人过年的重要习俗，每到春节，家家户户都要挑漂亮的红春联贴于门上，辞旧迎新，增加节日的喜庆气氛。请同学们欣赏这两副春联，从中你能获取哪些中国文化信息？（参考答案：崇尚爱国、自强和勤劳等精神，重视读书） 教师讲述：春联的内容蕴含着人们对生活的美好期望，不仅如此，春联作为中国特有的文学形式，还蕴藏着中华文化的密码。今天，让我们走进《中华优秀传统文化的内涵与特点》，一起来破译中华文化的密码。 （设计意图）本环节以学生熟悉的春联导入，由现实进入历史，既能激起学生的兴趣，又能强化历史与现实的联系，为后面课程内容的学习埋下伏笔，使学生能更好地理解中华文化的源远流长。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。（2）家国情怀素养水平1、2-能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱。 （过渡）要想破解中华文化的密码，首先要回到中华文化的源头，了解中华文化的起源和发展的历程。 （一）探中华文化之源流 材料一 中华民族的家园坐落在亚洲东部，西起帕米尔高原，东到太平洋西岸诸岛，北有广漠，东南是海，西南是山的这一片广阔的大陆上。这片大陆四周有自然屏障，内部有完整的体系，形成一个地理单元。····这一片地理上自成单元的土地一直是中华民族的生存空间。 --费孝通主编：《中华民族多元一体格局》（修订版），北京：中央民族大学出版社，2003年，第4页 教师设问：根据材料一，并结合《中外历史纲要（上）》第2页《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，说明中华文明起源的特征。（参考答案：本土独立起源；多元起源） 教师讲述：中华文化因地理环境的隔绝机制，在本土独立起源。又因为中国疆域的广阔，南北地理环境差异，导致黄河流域、长江流域、珠江流域、松辽平原的文化形态各异；同为长江流域，中游的大溪文化、屈家岭文化、下游的良渚文化各具特色，也受惠于地理环境的多样性。总之，丰富多样的地理环境，养育了千姿百态的地域文化。此后，中华文化不断向前发展，异彩纷呈，不同的地域、不同的民族展现出不同的文化特色。 材料二 中国是世界上植根本土语言文字类型最多、数量最多