第4课 欧洲文化的形成教学设计--2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修三

第4课 欧洲文化的形成 第4课 欧洲文化的形成 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第二单元《丰富多样的世界文化》的第2课，以“古典希腊文化与罗马文化”“中古西欧文化”和“拜占庭、俄罗斯文化”三个子目介绍了欧洲文化的形成。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。教材第一目“古典希腊文化与罗马文化”讲述了古典时代的希腊在文化、哲学、科学、艺术和史学等诸多方面取得了辉煌的成就，其中最值得关注的是古希腊的一些学者把对神的关注转向了人间，并试图从实际出发探究宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的关系，蕴含着西方人文主义的萌芽。深受古希腊文化影响的古罗马在法律、文学等领域也多有建树，其对欧洲文明的贡献在于创设了西方社会最为系统完备的法律体系。古希腊和古罗马构建了欧洲特别是西欧文化人文主义的精神内核和强调法制的制度内核，成为欧洲文化的源头。第二目“中古西欧文化”主要讲述了西罗马帝国灭亡后，西欧进入所谓的“中世纪”，基督教会垄断了西欧社会的精神生活，基督教文化成为西欧文化的主要内涵，其一方面阻断了古希腊、罗马开创的文化传统；另一方面却又以宗教形式继承了古希腊、罗马的哲学、法律和科学传统，为之后的文艺复兴、宗教改革和科学革命准备了必要的条件。第三目“拜占庭、俄罗斯文化”主要讲述了属于东正教文明圈的拜占庭文化和俄罗斯文化。 本课第一、二目所涉内容在时序上呈现出一定的继承和发展的关联，主要介绍西欧文化从古典时代到中世纪的发展变迁；第三目所述内容虽然也属于欧洲文化，但是这和欧洲文化以西欧文化为主流有所不同，呈现出独具一格的特点。因此，本课的教学设计以“多元并存、共同发展”为立意，将教材整合为“交融创生，泽被后世”“断裂延续，蓄势待发”和“东西汇流，独具一格”三部分，力求寻找欧洲文化发展的逻辑线。 二、学情分析 通过《中外历史纲要（下）》的学习，学生已经知道古希腊雅典城邦的民主政治和古希腊文化存在着一定的逻辑关系，了解到古代世界存在的文明交流对欧洲文化的发展起到了一定的作用，还掌握了拜占庭、俄罗斯的相关基础知识。通过之前的学习，学生已经初步具备了阅读史料、提取有效信息，阐释历史现象、解释历史问题的能力。这些都为学习本课提供了基础，但是，本课的内容之间相对缺乏逻辑性，且涉及思想史、艺术史等诸多方面的内容，比较庞杂。学生对于古希腊、罗马文化为什么能够成为欧洲文化的源头、如何全面认识中世纪的西欧文化发展等问题存在着一定的学习难度。因此，在教学中除了常规的史料分析、合作探究外，还应丰富材料的呈现方式，设计贴近学生最近发展区的问题，引导学生分析欧洲文化的内涵及其特征，提升学生的学科思维和核心素养。 三、教学目标 1．分析古希腊特殊的地理环境对文化发展的重要作用，知道地理环境、文明的交流是文化形成与发展的重要因素。探究古希腊、罗马文化的内涵，理解其成为欧洲文化源头的原因。 2．分析中世纪西欧文化与古希腊、罗马文化之间的联系，认识到中世纪西欧文化虽然出现断裂，但是其在思维方式等更深层次上承继了古希腊、罗马文化的传统，并为后来的西欧文化的大发展奠定了基础，从而全面认识中世纪西欧文化。 3．探究拜占庭和俄罗斯文化的特点，知道二者文化汇流东西，与西欧文化相比独树一帜。通过学习，知道欧洲文化不仅仅是西欧文化，还包括拜占庭等文化，这些文化共同构成了欧洲文化，从而认识到文化多元并存、共同发展的特点。 四、教学重难点 教学重点：欧洲文化的内涵。 教学难点：欧洲文化的特点。 五、教学过程 图1 欧洲议会大厦前的欧罗巴雕塑 教师讲述：这座立于欧洲议会门前的雕像名为“欧罗巴”，是21世纪初希腊克里特岛居民的捐赠，意在彰显欧洲的源头在希腊。今天的欧洲远远大于希腊所辖，但是在文化意义上，欧洲的源头要追溯到古代的希腊和罗马，尤其是希腊。哲学家黑格尔在《哲学史讲演录》中甚至特别强调“一提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心中，尤其是我们德国人心中，自然会引起一种家园之感”①。 （过渡）黑格尔之所以强调希腊是欧洲的精神家园，主要是因为古希腊的文化奠定了之后欧洲文化的基础，确立了欧洲文化的精神内核之一。 （一）交融创生，泽被后世-作为源头的古希腊、罗马文化 教师讲述：古希腊在文学、艺术、哲学、史学、科技、建筑等诸多领域都取得了辉煌的成就。古希腊文化的辉煌成绩和丰富多彩以及其焕发出来的古希腊人的智慧光芒，自古至今莫不令人惊异。人们不断地追问古希腊何以取得如此成就，尤其是雅典城邦为什么能够从数以百计的希腊城邦中脱颖而出，成为古希腊文化乃至西欧文明的源头？ 材料一 希腊的地势，本来是港湾罗布，交通便利，现在却成为那些农民的唯一生路了。于是走！走！走！····