第3课 古代西亚、非洲文化 教案--2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修三

第3课 古代西亚、非洲文化 第3课 古代西亚、非洲文化 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第二单元《丰富多样的世界文化》第1课。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 由于地理环境和生产方式的差异，世界各地形成了多样化的区域文化。本课古代西亚与北非的文化即重要的例证。古代西亚的两河流域文化和尼罗河孕育的古埃及文化，深刻影响了地中海周边区域。阿拉伯人继承了西亚、北非、古希腊、古罗马文化的传统，创造出自己独特的文化，阿拉伯帝国成为沟通东西文化的桥梁。 二、学情分析 学生在初中阶段已经学习了古代埃及、古代两河流域、阿拉伯帝国等相关内容，具有一定的知识储备。《中外历史纲要（下）》第1课《文明的产生与早期发展》、第2课《古代世界的帝国与文明的交流》和第4课《中古时期的亚洲》中亦涉及本课内容。这些为学生进一步开展本课学习作了良好的铺垫。 然而，学生学习本课仍有一定难度。一是本课内容的时间跨度长，从公元前3000年左右至公元8世纪以后；二是本课内容的空间范围广，从西亚、非洲到地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。这需要学生在不同的时空背景下转换思维，对各地区的文化进行联系和比较。同时，本课涉及的内容距离学生的生活较远，且古代西亚文化、北非文化以及阿拉伯文化与中华文化相比有很大差异，这些需要教师补充史料，建构情境，并设置相应问题，从而引导学生完成学习任务。 三、教学目标 1．通过了解古代西亚文化、古代埃及文化以及阿拉伯文化，理解人类文化的多样性。 2．通过分析《吉尔伽美什》史诗、《汉谟拉比法典》、古埃及金字塔及神庙建筑，以及阿拉伯文化的形成与发展过程，概括这些地区文化的特点。 3．从地理环境、政治、经济、宗教等方面理解多元文化形成的原因。 4、认识古代西亚文化、古代埃及文化、阿拉伯文化对人类文化发展所作出的贡献。 四、教学重难点 重点：认识古代西亚、古代埃及、阿拉伯的文化成就。 难点：概括各地区文化的特点，理解多元文化形成的原因。 五、教学过程 图1 刻着楔形文字的泥板① 教师讲述：1625年，意大利探险家彼得罗·代拉·瓦勒来到了两河流域。在荒漠中，他发现了一些刻有奇怪文字的残破泥板，并将这些泥板带回了欧洲，引起了广泛关注。1700年，英国学者托马斯·海德将其定名为“楔形文字”。当时无人能识读这种神秘的古文字。然而，1835年，英国军官罗林森到伊朗担任军事顾问。公务之余，他多次爬上贝希斯敦小镇附近的峭壁拓制楔形文字的碑文，这片碑文颂扬了大约公元前500年波斯国王大流士一世的军事胜利，包含三种不同但又相互关联的楔形文字即古波斯文、巴比伦文和埃兰文。这三种文字互为译文，成为破解楔形文字的关键。什么是楔形文字？楔形文字究竟是谁创造的？楔形文字的背后透露了怎样的文化信息呢？让我们一同走进本课的学习。 （设计意图）以楔形文字的发现和破译过程设置悬疑，从而激发学生探究本课内容的兴趣。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。（2）史料实证素养水平1-能够从所获得的材料中提取有关的信息。 ①［美］斯波德克著，陈德民译：《全球通史》，上海：上海社会科学院出版社，2017年，第58页。 （一）泥板上的记忆-古代西亚文化 材料一 约从公元前3300年开始，最早的苏美尔书吏出于商业上的目的，开始使用书写文字来标记商品包裹的内容、主人的名字，并且把这些信息在单子上分类列出。他们用骨棒和中空的芦苇秆做笔，在泥板上刻画出象形文字，用图画形式表现书写的内容。到公元前3000年，他们已能够用楔形的符号-就是我们所说的楔形文字，来表述图画内容的主要特征。有的楔形符号代表整个词语，但其他一些符号代表构成词语的单个语音。······考古学家们已发掘出数万块苏美尔泥板，上面刻有文学作品和有关商业贸易的记载。这些泥板已被送到世界各地的研究机构供研究。 -［美］斯波德克著，陈德民译：《全球通史》，上海：上海社会科学院出版社，2017年，第57页 教师设问：楔形文字是谁创造的？有何特点？研究泥板上书写的楔形文字有何意义？（参考答案：创造者-苏美尔人。特点-以芦秆等为书写工具，以泥板为书写材料，主要用作商业记录。意义-有助于了解古代两河流域文明发展的进程） 教师引导学生分析：约公元前3000年，两河流域南部的苏美尔人创造了成熟的楔形文字。由于苏美尔人用的是芦苇秆、骨棒或木棒做成的、尖头呈三角形的“笔”，落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细狭，后来人们就把这种古文字称为楔形文字。苏美尔人不懂得造纸，他们将粘土做成方形的泥板，在芦苇、骨棒或木棒上削出三角形尖头，再在泥板上刻字，然后把泥板晾干或用火烤干，这就是