24羿射九日 （教学设计）-统编版语文二年级下册

《羿射九日》教学设计 教材分析 这是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。 全文七个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分 讲十个太阳怎样出现在天空,炙烤大地,人类生活十分艰难。第二部分 讲羿克服重重困难,射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比,更加突显了羿的伟大功绩。 课文语言平实,易于理解。描写人间苦难的情景,通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用,形象表现了人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语,集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一连串动词运用得十分生动传神,“翻、跨、登、搭、拉”等动词,写出了羿射九日的过程,表现了羿勇敢神武的英雄形象。“嗖”“噗噗”等拟声词的运用,令故事显得更生动。 课文充满了丰富神奇的想象力。如,太阳坐上两轮车,十个太阳轮流值日,情节离 奇。又如,“他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳” 等句子突显了羿的神力,使故事更加具有神奇色彩。选编本文,意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,感受神话的神奇,同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。 课文配有一幅插图, 帮助学生领会课文,体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调,岩石被烤得通红,海水也被映得通红,表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中,羿弯弓射日,几个太阳纷纷中箭坠落,突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。 第一题要在课文学习的过程中落实。在理解课文内容时,可以让学生边默读边思考问题,强调默读的要求——不出声, 不指读。教师还可以组织学生说说自己与同桌的默读情况,以使学生更好地掌握这一方法。 第二题中的表格通过提示起因、经过、结果三部分内容,呈现故事的主要内容,旨在给学生讲故事提供辅助,要让学生在把握故事的顺序、理解故事内容、感受神话故事神奇的基础上,用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚。 第三题旨在通过交流让学生感受古代神话故事的魅力。引导学生发表看法时要结合文章具体内容来谈,如,“太阳坐上两轮车”“十个太阳轮流值日”,想象丰富神奇。又 如,“他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”,表现出了羿充满神奇的力量。鼓励学生大胆发表看法,在交流中深化对文章的理解与认识。 教学目标 1.会认12个生字,会写4个生字。 2.默读课文,做到不指读。根据提示,讲讲这个故事. 3. 体会十个太阳给人们带来的灾难 教学重难点 重点:默读课文,做到不指读;能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 难点:体会十个太阳给人们带来的灾难。学流程 教学过程 一、导入 1.在原始社会,我们的祖先对于一些自然现象通过想象变成了故事,代代相传,这就是神话故事。 2.板书课题,朗读。 识字“羿、射”,关注羽和身的变化。 二、初读课文,了解内容 1.自读课文,难读的地方多读几遍。想一想:课文讲了什么故事? 2.朗读生字。 3.朗读词语: 羿射九日 觉得 值日 熔化 重新 人类 艰难 神箭手 神弓 滋润 繁茂 奔腾 爆裂 乱窜 炎热 炙烤 害怕 庄稼 从此 勃勃生机 4.默读课文,根据故事的起因、经过、结果概括内容,同时用两条斜线分段,做笔记。 填空:课文讲述的是在(),天空中同时出现了()炙烤着大地,人类(),()用()射下了(),大地重新回到了()。 完整地用自己的话说一说主要内容。 三、学习起因 1.我们讲神话故事总是喜欢用“很久很久以前……”默读课文1-3自然段,思考:羿为什么要射下九日? 本来十个太阳轮流值日,可是有一天她们觉得太没意思了,就一齐刨出来了,导致人类的日子很艰难。 理解“轮流” 2.识字:觉得,区分决定、绝句;值日,区分植树。 3.想象画面:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 晒枯、烤焦、蒸干、熔化。 识字:熔化,区分融化;艰,左边表示难耕种的土地,右边表示很。 4.对比第一自然段最后一句,指导朗读。 四、学习经过 1.默读课文4-6自然段,思考:羿是怎样做的? 一口气射下了几个太阳。 2.圈出第四自然段羿的动作,模仿做一做,你感受到了什么? 抓住“九十九”体会他的不易,神话特色。 从动词和“嗖”感受他的英勇无畏、本领高强。 再读读这一自然的,你还能从哪里看出他的英雄本色? 一下子爆裂开、到处乱窜、噗噗地掉在地上。 识字“裂”,原来是指裁剪衣服余下的布帛,现在指破裂。 指导朗读最后一句。 3.现在只有一个太阳了,大地有什么变化? 炎热渐渐退去。 识字“炎”,你还能说出几个类似的汉字吗?林、从、朋、昌、吕、多、哥、出、双、竹、羽。 识字“退”。 4.本来 羿要射下最后一个太阳,为