1.《沁园春•长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题名称 《沁园春 长沙》 科目 语文 授课年级 高一年级 课时 1个课时 任课教师 课型 新授课 一、教学目标 1. 知识和技能目标: (1).掌握《沁园春 长沙》中字、词的读音与含义; (2).了解诗人与诗歌风格之间的关系,学会探讨诗人的生活背景以及人生经历对于诗歌风格的影响; (3).有感情地朗读《沁园春 长沙》,学习富有表现力的语言,提高朗读能力,学会品味词的语言美,并掌握寄情于景、情景交融等表现手法以及比喻、对偶等修辞方法,体会文中用词精炼的表达效果; 2.过程与方法目标: (1).学会鉴赏现代诗歌的主要方法; (2).感受并分析抒情主人公的形象; 3. 情感态度与价值观目标: (1).学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负; (2).体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力。 二、学习者特征分析 (一)学生的一般特征: 高一学生具有高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强。 思想比较敏感,自尊心强,大多具有想要得到别人的肯定但又害怕献丑于人前的矛盾心理。人生观、价值观大致形成,喜欢独立思考和探索一些问题。喜欢声情并茂的课堂,对课堂的质量以及教师的素质要求更高。 (二)学生的初始能力: 已有一定的阅读能力和阅读体验,在一定程度上已经能够进行独立地阅读,并能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。在通读文章的基础上,能理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;并用自己的话分析课文、复述课文。能对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。能在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。能欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、重点与难点 教学重点 1.了解诗人与诗歌风格之间的关系。 2.掌握寄情于景、情景交融等修辞方法。 3.分析抒情主人公的形象。 教学难点 1.了解关键词语在词中的重要表达作用。 2.理解文中的主要写作方法。 3.在写作中能写出自己独特、真实的感受。 四、教学方法 1.结合多媒体和板书,教师运用“讲授法”分析全文,并对学生的思考做出引导。 2.多媒体演示法。通过图片及音频的视觉与听觉的双向刺激,使学生能够在具体形象和情景中直观了解词的内容。 3.讨论法和发现法。让学生在思考的过程中互相启发、相互激励,自主学习,引导学生发现问题、解决问题,形成独立思考和合作学习的习惯。 五、教学内容与过程 (一)导入——复习关于词的知识 首先,我们来看大屏幕(点击鼠标出现本文的标题《沁园春 长沙》)从标题中我们可以看出这是我们学过的哪一种文体? 学生或者能够异口同声说是词,或者各有各的答案,正确答案是“词”。 请同学们回忆一下,“沁园春”和“长沙”哪一部分属于词牌名?哪一部分属于文章的题目? “沁园春”是词牌名,“长沙”的题目。词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,段数、句数、韵律,乃至于每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词语填进去。 词的分类:词可分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。 (二)知识回顾 走近作者 这首词的作者是毛泽东,我们在初中阶段学过他的另一首词是什么? 《沁园春 雪》 毛泽东善于用古典诗词的形式书写写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《沁园春 雪》,今天我们要欣赏的是《沁园春 长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。 (三)细听并阅读全词 体会并感受意境 1.提问:让单独一个或者一个组的学生朗诵全词,检查预习效果,包括读音以及感情基调的把握等。 点评学生的朗诵以及预习效果等。 2.让学生边听录音,边纠正读音并跟读,初步了解词的内容。(点击鼠标,播放《沁园春 长沙》的音频资料)。 (四)写作背景 介绍写作背景 :这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部:韶山支部。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。这年10月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游