1.1 对分离现象的验证(第2课时)-【帮课堂】2023-2024学年高一生物同步学与练（人教版2019必修2）

第2课时 对分离现象的验证 课程标准 学习目标 阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。 1.理解利用假说一演绎法推理分离定律的过程及在解题中的应用，培养归纳与概括、演绎与推理以及逻辑分析能力。 2．尝试在科学探究中运用数字统计方法；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维并应用于实践中。 自主梳理 1．性状分离比的模拟实验目的:通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2.模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 ① 小桶内的彩球 ② 不同彩球的随机组合 ③ 3.操作步骤: 取小桶并编号→ → → → →重复实验 4.分析结果、得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。 ②彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 。 5.对分离现象的验证方法： 法，即让F1与隐性纯合子杂交。 6．用孟德尔的假说进行演绎推理，预测实验结果 (1) 真正进行实验的结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近 。 (2)实验结论:F1是 ，产生D和d两种配子，比例接近 。 预习检测（限时10分钟） 1.孟德下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中，错误的是( ) A.在实验过程中，“F1产生配子时，成对的遗传因子分离”属于假说内容 B.解释性状分离现象的“演绎”过程是若F1产生配子时，成对的遗传因子分离， 　则测交后代出现两种表型，且比例接近1∶1 C.孟德尔的杂交实验中，F1的表型否定了融合遗传，也证实了基因的分离定律 D.验证假说阶段完成的实验是让子一代与隐性纯合子杂交 2.番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。下列分析正确的是(　　) 实验组 亲本性状表现 F1的性状表现和植株数目 红果 黄果 1 红果×黄果 492 501 2 红果×黄果 997 0 3 红果×红果 1 511 508 A.番茄的果色中，黄色为显性性状 B.实验1的亲本遗传因子组成：红果为AA，黄果为aa C.实验2的后代中红果番茄均为杂合子 D.实验3的后代中黄果番茄的遗传因子组成可能是Aa或AA 3. 下列4组杂交实验中，不能判断显隐性关系的是(　　) A.紫花豌豆×白花豌豆→紫花豌豆＋白花豌豆 B.非甜玉米×非甜玉米→301非甜玉米＋101甜玉米 C.盘状南瓜×球状南瓜→盘状南瓜 D.糯性水稻×非糯性水稻→非糯性水稻 4. 关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，错误的是(　　) A.F1×隐性类型→检测F1遗传因子组成 B.通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C.F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知的 D.测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 5.下列测交或自交组合，叙述正确的是(　　) A.纯合子测交后代都是纯合子 B.纯合子自交后代都是纯合子 C.杂合子自交后代都是杂合子 D.杂合子测交后代都是杂合子 ►探究一 性状分离比模拟 【情景材料】孟德尔关于豌豆一对相对性状的杂交实验的现象，提出了四点假说：生物的性状是由遗传因子决定的；在体细胞中遗传因子是成对存在的；生物体在减数分裂形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含每对遗传因子中的一个；受精时，雌雄配子的结合是随机的。杂合子F1产生精子和卵细胞的种类和比例、精子和卵细胞的随机结合及受精卵的种类和比例我们都是看不到的， 我们能不能通过直观可见的材料来模拟遗传因子的分离和配子之间的随机结合，并进一步归纳出遗传因子的形成、配子的随机结合及受精卵遗传因子组成与性状之间的比例关系呢？ 1．探究目的 通过模拟实验，理解遗传因子的分离、雌雄配子之间的随机组合与性状表现之间的数量关系，体验孟德尔孟德尔做出假说的思维过程。 2．实验装置(两个塑料杯或塑料小桶，两种颜色彩色小球) 3．实验步骤 （1）给两只塑料桶（或杯）分别标记为甲、乙；一种彩球标记为D，一种彩球标记为d； （2）在两个塑料桶（或杯）中放入数量相等的两种颜色的彩球，并充分混合； （3）分别从每个小桶（或杯）随机抓取一个彩球，记下两个彩球的组合； （4）把抓取出的彩球在放入原来的小桶（或杯），混合均匀； （5）重复步骤（3）、（4），统计探究结果