第16课 驱遣我们的想象（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年九年级语文下册同步学与练（统编版）

驱遣我们的想象 叶圣陶 三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。 1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2.能够品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。 学习目标 【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，生于江苏苏州，现代著名作家、教育家。有“语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文教学。 走近作者 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。 文题解说 在全文中找出能表达作者观点或结论性的句子。 提示：表达段落与层次主要意思的句子叫中心句，一般在段落的开头或末尾。 试一试 1.（第5段）文字是一道桥梁。通过这一道桥梁，读者才能和作者会面。（相当于中心话题，引出下文的论述） 2.（第6段末句）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 （先阐述“写”的角度） 3.（第7段末句）就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 （再阐述“读”的角度） 4.（第9段首句）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。 （举第一个例子论证之后的小结论） 5.（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。 （举第二个例子论证后得出的小结论） 6.（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。 （结尾得出全文中心论点） 由此可以得出文章的层次结构为： 第一部分(1—7)：简述文字的记录功能，指出文字在文学创作中的桥梁作用。 第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。 第三部分(14)：点明中心论点，即文艺无论创作还是阅读，都必须驱遣我们的想象。 精读细研 1. 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 2.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。 大漠孤烟直，长河落日圆 在想象中睁开眼来 举例论证 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更猛烈些吧！ 在想象中生出一对翅膀来 举例论证 3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？ 列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 4.总结一下本文的论证思路。 文章首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系，来明确欣赏文艺作品的本质；然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用；最后得出结论：文艺活动必须驱遣想象力。 作者与 读者关系 作者 （写文字） 读者 （读文字） 所感所想 读者欣赏 文艺作品 读者 —（阅读）文字 —（想象）画面 —（感悟）意境 总 结 驱遣我们的想象 $$