14《文具的家》（教学设计）-统编版语文一年级下册

14、《文具的家》教学设计 教材分析 《文具的家》是部编版一年级下册第七单元第一篇课文，课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。 一、教学目标 1.正确认读 “具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”13个生字，指导书写“文”，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。 3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 4.在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 5.借鼓励学生养成爱护文具的好习惯，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学重难点： 重点：认识本课生字，能通过学到的识字方法来认识生字，体会文章的主要内容和传递的信息。 难点：让学生学会管理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯，贴近学生的生活，具有现实的教育意义。 二、教学过程 （一）观看图片，谈话导入，激发学生的学习兴趣 1.师：同学们，这节课老师给大家带来几位熟悉的好朋友。请看：（课件依次出示铅笔、橡皮等图片）。可以大声喊出它们的名字。平时我们的学习可离不开这几位好朋友的帮助，那它们还有一个共同的名字，你知道是什么吗？生：文具。 2、师:（手指大屏幕）那这些文具，能帮我们做些什么呢?3.引出课题《文具的家》。（课件出示课题：15、文具的家）与“真”对比识记“具”。——指导书写“文”：独体字。书写时注意撇和捺的起笔位置：撇从横的中间处起笔与横相接，捺从横的起笔处起笔与横不相连。 （1）师范写“文”字。 （2）学生描红、书写。 （3）师生评价并修改。 4.《文具的家》到底讲了一件什么事呢？（出示课件读书要求）下面请同学们大声朗读 15课课文，借助拼音把不认识的字读正确。如果不确定字的读音，把它圈出来多读几遍，要把句子读通顺。 第二个小任务:给每个自然段标上序号。老师说明白了吗? （二）初读课文，语境识字，读通课文。 1.学生自读课文。出示自读要求： （1）自由朗读课文，借助拼音把不认识的字圈起来多读几遍，把句子读通顺。 （2）给自然段标上序号。 2.检查朗读。出示含有生字词的句子，正音识字。 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。　　 每天放学后，你都平平安安地回家。　　 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。相机渗透识字方法： （1）对比识记“她、他、它”“那、哪”，分辨字形和读音。 （2）“每、平、所”等用组词法识记。 3.再读课文，边读边思考：贝贝遇到了什么事情？是怎么解决的？小组接力读，组内交流。 （三）朗读感悟，随文识字，掌握阅读、识字的方法 1.出示第 1、2自然段课文，抓住“只”“一次”“一回”等读好句子。用谜语“‘去’字头上戴斜帽”识记“丢”。联系生活理解“丢”的意思。思考：从这两个自然段中能看出贝贝是个怎样的小朋友？——粗心，邋遢。练习用这样的句式说话。联系生活实际交流：我们应该怎样对待我们的文具？ 2.学习第 3、4自然段。读课文第 3、4自然段，用“—”划出贝贝的话，用“ ”划出妈妈的话。 看课本图一，观察人物的表情，联系生活实际，说说妈妈的表情是怎样的，猜猜她的心情是怎样的。 ——睁大眼睛，有些不高兴，因为贝贝天天都丢东西。贝贝的表情是怎样的？心情是怎样的？——睁着一双大眼睛，很委屈，因为她用完东西后就丢了，自己也不知道什么时候丢的，她认为自己不是故意的。联系生活实际，想象她们的样子和心情，模仿贝贝和妈妈的表情和语气读一读人物对话。 3.学习第 5、6自然段。贝贝听了妈妈的话，想到了什么呢？同桌合作朗读第 5、6自然段。出示第 5自然段： 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（ ），只（ ）一次，（ ）了。（ ），只（ ）一回，（ ）了。 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 “这些文具”是哪些文具？——文具盒中放的所有文具。用“加一加”的方法识记“仔”；用联系生活的方法识记“检查”。 4.妈妈耐心的教导，让丢三落四的贝贝懂得了要爱护文具，学会整理。并且每天都要把文具送回家。贝贝是