第六单元整体教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

评说历史英雄,体悟家国担当——统编初中语文九年级下册第六单元整体教学设计 设计意图 统编初中语文九年级下册第六单元选编了四篇文言文《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》,还有诗词曲五首《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子﹒登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊﹒潼关怀古》,内容多是围绕治国理政、军事战争展开,一篇短文就是一个感人的历史故事,每一个历史故事都不同的展现了古人的政治才能和军事智慧。其体裁涵盖了叙事散文、表、诗、词、小令等。从主题上来说,都与仁人志士的责任担当有关:曹刿在敌军压境时的主动请见;邹忌在朝堂上的机智讽谏;陈涉在失期法皆斩时的揭竿起义;诸葛亮在出师北伐前对后主刘禅的谆谆叮咛;还有十五从军征的老兵、白雪歌送武判官的岑参、登京口北固亭的辛弃疾、过零丁洋的文天祥、关心百姓疾苦的张养浩。每一篇作品都渗透着强烈的家国情怀,是“立德树人”,对学生进行情感态度、价值观教育的优秀材料。从写作手法来看,本单元的课文多运用“三叠式”结构的艺术手法。例如《曹刿论战》中鲁庄公作战的“三个条件”,敌军的“三鼓”,曹刿分析作战的“一鼓作气,再而衰,三而竭”;《邹忌讽齐王纳谏》中的“三问三答”“三赏三变”;《出师表》中“三条建议”“三段回忆”;《陈涉世家》中的三条妙计;《南乡子﹒登京口北固亭有怀》中也有“三问三答”。从语言风格来看各有千秋:《曹刿论战》语言精练,极富表现力;《邹忌讽齐王纳谏》具有委婉表达的语言艺术;《出师表》言语恳切,感人肺腑;《陈涉世家》对人物的描写是一唱三叹;诗词曲的语言更是各有妙趣。学习本单元课文,有利于学生积累丰富的语言素材,鼓励学生学习有创意的表达。 单元整体设计的核心任务,是给大型历史文化纪录片《千古风流人物》栏目组写一篇推荐词,推荐使用“三叠式”结构艺术手法,创意表达,推荐自己心目中的“英雄”。本单元共设计四个课段。第一课段讲述英雄故事。在结合课下注释的基础上,借助语境推断文言词语意义,积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用,以达到疏通文义;通过方法指导,梳理思路讲故事,寻找六要素讲故事,分角色朗读讲故事,补充时代背景讲故事,用讲故事的方法,翻译理解全文。第二课段体悟英雄品质。通过对文中历史人物思想品质的概括评价、变换角色演读,加深对英雄的认识,体悟英雄的精神品质;用给课文内容补白的方法多角度感受英雄的特点,体悟英雄的情怀,树立心目中英雄的形象。第三课段探究结构艺术。通过对比课文中出现的“三”,总结“三叠式”结构的艺术手法,进而探究“三叠式”结构在叙事文学作品中的应用,鼓励学生学以致用。第四课段推荐英雄,在对课文历史人物有了比较全面的分析和认识的基础上,讨论分析古代军事、政治领域中英雄人物的类别及品质特性,明确自己心目中的历史英雄,给《千古风流人物》节目组推荐我心目中的“英雄”,推荐使用“三叠”手法,写一篇不少于400字的推荐词。完成一次发现英雄、欣赏英雄、举荐英雄的旅程。 学习的流程是:第一课段诵读《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》四篇文言文,用“由词推义”“归类翻译”等方法积累重要文言词语,用“六要素”等方法讲述英雄故事,“知人论世”,初步感知英雄形象;第二课段品读课文,通过概括评价、演读比赛、创意表达等活动体悟英雄品质;第三课段探究“三叠式”结构艺术,“三叠式”结构谋篇布局;第四课段学以致用,选择使用“三叠式”结构写一篇推荐心目中英雄的推荐词。四个课段都指向核心任务,层层递进,环环相扣,水到渠成。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点